人教版《去年的树》评课讲稿

王明刚老师

人教版《去年的树》评课讲稿

  一棵树和一只鸟的童话故事,在日本作家新美南吉的演绎下如此动人美丽,在老师引导下孩子学得如此投入。此刻留在我的脑海里的是孩子一句单纯质朴的语言“树有千万棵,可友谊只有一种。”我想关于这关于寻找的故事,关于友谊的童话这样的文本内涵教师已传递给了孩子们,唤醒了孩子们对经典文本语言的亲切感。 纵观整堂课,首先我最欣赏老师课堂上的朗读指导。

  1.巧抓关键句,指导朗读,感受真挚友谊。两个“天天”,一个天天唱,一个天天听,教师运用了引读的方式引导学生在三次反复朗读中想象画面,想象他们相处的画面。

  2.巧插日记,师生共读,感悟彼此深情。引出文章描写他们离别的句子,比较朗读,一个“坚定”的语气的梳理,一个感叹号标点的关注,又是一番有声有色地读。

  3.巧妙想象补白,个性化朗读,体会寻找的心情。“鸟儿会怎样问树根,问大门,问小姑娘,我想这是个有效的指导方式,在孩子们带着“奇怪,期待,焦急,迫不及待”的心情来朗读时,我想这刻骨铭心的寻找过程令人动容,这就是友谊的力量。不由得让我们想起俞伯牙和钟子期的情深厚谊。当然,巧妙补白还体现在教师抓住了两次“看”,想象小鸟此刻的心情,体会这种“永远失去”的谈谈伤感。

  4.巧设情境,配乐朗读,情意浓浓。 一路追寻,一路艰辛,一路 担忧,此时的情境创设朗读是有必要的,进一步强化了大树和小鸟的一诺千金的珍贵情谊。教师适时的板书补白把这则童话要传递的情感内涵得以凸显,那就是“信守承诺,珍惜友谊。”

  语文课是学习和运用语言文字的综合性、实践性课程。除了凸显“读”占鳌头,教师还体现了对表达方式的关注。在出示三次寻找的句子中,引导孩子们关注提示语的不同位置,通过改一改的方式,小结出可以根据表达的需要来运用。也体现了对中段学生概括能力的关注和培养。

  思考与建议:

  1.要关注“动笔”,难写的字示范后要及时写一下,加深记忆;两次“看”如何设计出层次,能否动笔写一写。

  2.要留足初读的时间。遵循阅读规律,从整体入手,而该课教师直接以检查预习进行课文只要内容的概括,显然留给学生读与思的.时间是不够的。个人建议,概括内容不一定放在文章一开始,也可以结合文本的朗读,梳理结构来进行。文章一条明线,一条暗线又能得以渗透。

  3.要牵手作品后面的人。经典之所是能成为经典,除了语言经典外,更为关键的是,从作品穿透出来的力量,这种力量直达每个人的内心。就像新美南吉自己所说:“ 我的作品,包含了我的天性,性情和远大理想.....假如几百年几千年后,我的作品能够得到人们的认同,我就可以从中获得第二次生命,从这一点来说,我该是多么幸福啊!”引导学生从童话引导人的思想,推荐孩子阅读相关作品,也是这样的设计会更大气。