伯牙绝弦的精品评课稿
鱼利民老师执教的是六年级的《伯牙绝弦》。虽然鱼老师才三十多岁,但他那精湛的教学,字正腔圆的普通话和优雅的教态,把我们带入了那高山流水觅知音的画面,把看似枯燥的文言文上得感人之深,实属不易!听了鱼利明老师所执教的《伯牙绝弦》一课后,我耳边久久回荡着伯牙的《高山流水》,久久沉浸在“钟期久已没,世上无知音”的感伤之中。我们也和学生一样被文本所感动,被鱼老师精彩的教学所激动,被鱼老师深厚的文化底蕴所叹服。
我们都知道,文言文的语言在时间与空间上与现代文都有隔膜。六年级的学生在古文阅读上虽然有了一定认识,但对于文言文的特点及理解却还存在着不小的难度。而“诵读”就是打破隔膜,解决难度的利器,只要多诵读,就一定能读出韵味,读出感情。鱼老师就很好地利用了这把利器,在理解文章之前,安排了形式多样的诵读。由读题后的放声读文开始,继而是学生的个别展示读,在激励性的.评价后,又以挑战读来激发学生的阅读热情。逐层推进,再配以精炼、深情的引语,让学生们读出了古文的节奏、韵味与情感,精彩极了。
在全面地理解了课文,补充了许多他们两个人相知相交的资料,了解了伯牙和钟子期的知音关系,聆听了《高山流水》之后,鱼老师说:“伯牙和钟子期从偶然相遇,到分别,到一年后的等待,到第二年秋天子期不幸染病身亡。如果有一段唱词,你会怎么表达?”
于是,孩子们开笔写。五分钟后,孩子们精彩的绽放让听课老师叹为观止。
在理解完课文后,鱼老师又向学生提问:“在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?还绝断了什么?”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。然后再读出伯牙孤单,寂寞,绝望和心灰意冷的心情。此时孩子们的情感已深深融入到文本之中,随作者情绪时起时伏。
整节课不仅渗透着浓浓的人文情素,更扎实有效的体现语文所承载的工具性内涵。独具匠心设计积累ABCC式词语以及在理解过程中的运用;学生充分的预习;自主的解读;精彩的交流……让学生积极参与到诵读、体验、联想中,注意追求并实践着本色语文。
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