《保护有益的小动物》最新评课稿

《保护有益的小动物》最新评课稿

　　本节口语交际课，从认识小动物入手，训练学生用因果关系的关联词语“因为……所以……”说喜欢小动物的原因。接着观看视频《棉花姑娘》，解释“有益的”小动物，让学生认识有益的小动物，用句式把有益的小动物连起来说。然后让学生说小动物的益处，引出怎样保护小动物，教育学生做环保小卫士。最后，在学生谈这节课的收获中结课。

　　我认为本节课：

　　1、有点像自然常识课，或思想品德教育课。课堂上着重点在于让学生识记有益的小动物，了解小动物的益处，教育学生做环保小卫士，这些都像是科学课、思想品德课上的情景。有点种了别人的田，荒了自家的地之嫌。

　　２、对于语文本真的东西，涉及不多。有对学生进行句式训练，但从课堂的反映来看，这样的句式训练虽有利于规范学生的语言，可是限制了学生的思维，影响了学生的口语表达，不利于学生语言的发展。而且口语交际，讲究的就是实时性的口语表达，过于书面化的语言训练，会削弱学生的口头表达欲望，使学生视如此的'口语表达训练为畏途。

　　３、缺乏了对口语交际课的深入理解，没有突出口语交际课的特点。口语交际课的特点是引导学生“倾听”“表达”“应对”。纵观本节课，对于倾听、表达，有要求，有训练，而对于“应对”就完全没有体现，没有组织相应的活动，创设一定的情景，营造一个交际场，组织学生围绕主题进行交际，在交际中让学生学会倾听、学会表达、学会应对，体现口语交际课的特点。

　　基于以上的认识，我建议：

　　１。减少规定的句式，让学生自由表达，用自己喜欢的句式组织语言进行表达。当学生表达有困难时，教师再适时进行点拨指导，使指导更具实效性。

　　２。对于必要的科学知识，必要的环保教育，应该与语文的相关训练结合起来，使学生利用相关知识进行言语活动，在活动中受到环保教育。

　　３。依据低段儿童的心理特点，创设一定的情境，组织生动活泼的交际活动，增加交流的机会，让学生在活动中倾听、表达，根据实际情况进行应对，从而使学生爱说、会说。

　　另外，教师的语言还要儿童化，课件、板书都要进行美化，以适合低年段儿童的心理特点，让这堂口语交际课生动活泼起来，上得有情有趣，有色有味。