朗诵语速技巧方法是什么

朗诵语速技巧方法

一、什么是语速? 语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。

世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。例如： 1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。2.月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。 (鲁迅《故乡》)(提问：以上两种语速怎么体现?)师：以上是两种不同的动态。这不同的动态在我们心里引起的感觉是不一样的。朗读时必须体现出前者“将身一扭，从他的胯下逃走了”之快和后者“你便提捏了胡叉，轻轻地走去。”之慢。

二、决定语速不同的各种因素

(一)不同的场面 急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。 (听录音)海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾一般。又像是情人的密语那样芳醇;低低地，轻轻地，象微风拂过琴弦;像落花飘零在水上。 海睡熟了。 大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。 星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。 许久许久，我俩也象入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。 不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，象是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着我们脚下的岩石就象铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。 没有风。海自己醒了。喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。 海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨刺着岩石的壁垒。 音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，象千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花溅在我们的身上。分析：这段描写是怎样实现速度的转换的。

(二)不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。

前者如：(师读) ……她猛然喊了一声。脖子上的钻石项链没有了。 她丈夫已经脱了一半衣服，就问：“什么事情?” 她吓昏了，转身向着他说： “我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。” 他惊惶失措地直起身子，说： “什么!……怎么啦?……哪儿会有这样的事!” 他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有口袋里寻找，竟没有找到。 他问：“你确实相信离开舞会的时候它还在吗?” “是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。” “但是，如果是在街上丢的，我们总得听见声响。一定是丢在车里了。” “是的，很可能。你记得车的号码吗?” “不记得。你呢，你没注意吗?” “没有。” 他们惊惶地面面相觑…… (莫泊桑《项链》)后者如： (师读) 在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物;人们都睡觉了，连我的女人和孩子。我沉重地感到我失去了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句： 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 (鲁迅《为了忘却的记念》)

(三)不同的谈话方式辩论、争吵、急呼，宜用快读;闲谈、絮语，宜用慢读。

前者如：(分角色朗读)周朴园 鲁大海，你现在没有资格跟我说话,矿上已经把你开除了。 鲁大海 开除了?! 周 冲 爸爸，这是不公平的。 周朴园 (向周冲)你少多嘴，出去! (周冲愤然由中门下) 鲁大海 好，好。(切齿)你的手段我早就明白，只要你能弄钱，你什么都 做得出来。你叫警察杀了矿上许多工人，你还―― 周朴园 你胡说! 鲁侍萍 (至大海说)走吧，别说了。 鲁大海 哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险―― 周朴园 (厉声)下去! 仆人们 (拉大海)走!走! 鲁大海 你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还―― 周 萍 (冲向大海，打了他两个嘴巴，)你这种混帐东西! (大海还手，被仆人们拉住。) 周 萍 打他! 鲁大海 (向周萍)你! (仆人们一齐打大海。大海流了血。) 周朴园 (厉声)不要打人! (仆人们住手，仍拉住大海。) 鲁大海 (挣扎)放开我，你们这一群强盗! 周 萍 (向仆人们)把他拉下! 鲁侍萍 (大哭)这真是一群强盗! (曹禺《雷雨》) 第二课时

(四)不同的叙述方式 作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。

前者如：(听录音) 反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊!在害怕啊!所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!要是这样可以的话，世界上早没人了。 (闻一多《最后一次讲演》)后者如：(生读) 在延安人的记忆里，毛主席永远穿着干净的旧灰布制服，布鞋，戴着灰布八角帽。他的魁梧的身形，温和和脸，明净的额，慈祥的目光，时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。主席生活在发群众中间，生活中同志们中间。主席的音容笑貌，举手投足，人们都是熟悉的，理解的。人们怀着无限的信任和爱戴的感情团聚在他周围，一步不能离开，也一步不曾离开。如今，主席穿上作客的衣服，要离我们远去了。 (方纪《挥手之间》)

(五)不同的人物性格 年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。

前者如：(听录音) “这有什么依不依。闹是谁也总要闹一闹的;只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。可是祥林嫂真出格，听说那时实在闹得利害，大家还都说大约在念书人家做过事，所以与众不同呢。太太，我们见得人多了：回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。祥林嫂可是异乎寻常，他们说她一路只是嚎，骂，抬到贺家奥，喉咙已经全哑了。拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……” (鲁迅《祝福》)后者如：(师读) “冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……” 我问问他的景况。他只是摇头。 “非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……” 他只是摇头;脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 (鲁迅《故乡》)

三、朗读速度的转换朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。

朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。(听录音)《谁是最可爱的人》中的两段。(原文略)教师分析。四、注意问题读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。

朗诵技巧停顿学习方法

朗诵是一个创造性的艺术，要再重视原作的基础上，容入自己的思想感情，运用各种技巧进行语言艺术的再加工。朗读有助于培养阅读理解能力，有助提高口头表达能力。

“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好又朗读得好，常常比我们自己感受得更深刻。”

朗读训练必须作到正确，流利，又感情这一基本要求。必须在把握作品内容，情感的基础上，加强朗读基本技巧训练。

一般分语法停顿的强调停顿弱逻辑停顿或感情停顿。比结构停停顿：一般分语法停顿、强调停顿(逻辑停顿或感情停顿)、结构停顿。

语法停顿是指句子中一般的间歇，反映句子的结构关系。朗读时常依据标点符号的要求来停顿，一般位句号、问号、叹号〉分号、冒号〉逗号〉顿号

强调停顿，指句子中特殊的间隔。或为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情;或为了加强语气，而在不是语法停顿的地方故作朗读停顿;或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强朗读的语言效果。又可叫逻辑停顿或感情停顿。如：

1.这里就是1935年中国工农红军长征时走过的地方，红军叫它“水草地”。

这句中的“这里”“它”后面需要停顿，以强调要说明的地方。

蓖麻越长越高，一张张的大叶子像张开的手。过些时候蓖麻开花了，开出一串串淡红色的小花。

在“大叶子”后面应稍作停顿，以突出下面的比喻;在“开花了”之后作较长的停顿，可以表现出人们的兴奋之情。

结构停顿：由文章的层次结构决定，是为了表示文章的层次、段落等所作的停顿。段落〉层次〉句子。

从训练的位置和时间上说明

1区分性停顿：为使句意不产生歧义，在词与短语间安排的停顿。

例如：(1)中国队打败了美国队获得了冠军。

(2)最贵的一张值800元。

最贵的^一张^值^800^元。

最贵的^一张值800元。

最贵的一张^值800元。

可以看出，没有停顿和停顿过多，语义均不明确。(^是停顿号，停顿时间较长。)

2呼应性停顿：是强调语句内在联系的停顿，如：

(1)现在播送^中央气象台0 今天早晨发布的10月中旬的天气预报。

( 为挫号，用于没有标点符号的地方，停顿时间很短。)

“播送”是呼，“天气预报”是应。

呼应停顿，有逐层停顿呼应，即大呼应套小呼应，也有一呼几应几呼一应等情况。如：

(2)他^当过演员，在大学里教过书，还干过几年木工。

“他”呼，后面几个短语是应。

(3)他很有才华，演员、教师、木工^都干得不错。

“演员、教师、木工”是呼，“都干得不错”是应。

3并列性停顿：指几个句子中相应并列的词语间的对应停顿。如：

(1)过去^我们没有被困难吓倒，现在^我们也不会在困难面前畏缩不前。

在由“和”“及”等关联词的并列关系时，系列性停顿必须注意并列成分的对等。

(2)他在当时发布这个命令，实质上就是^向0 最顽固的传统习惯和保守思想宣战。

4强调性停顿：为突出某个词儿在这个词的前后所作的适当停顿。如：

(1)森林爷爷^一点儿 也不着慌。

突出了森林爷爷的镇定。

(2)自古被称作天险的长江，被我们^征服了。

突出“征服”长江的英雄气概。。

5转换性停顿：是在表情达意的转折处安排的较长停顿。如：

满以为可以看到辉煌的日出，^却淅淅沥沥下起雨来了。

“日出”后停顿稍长，既是希望心情的延续，也是对情况突变的心里酝酿和表达暗示。

6生理性停顿：是为了表达某重因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽，生命垂危是的叮咛，气喘吁吁的讲话，以及口吃等生理变化形成的停顿。如：

她吓昏了，转身上着他说：“我……我……我丢了0 佛来思节夫人的^项链了。

表现因心情极度紧张而造成生理上血流、呼吸的滞碍和语言上双唇、舌头不灵。

7回味性停顿：在那些需要展开想象或进行思辨、回味的词语后进行较长的停顿。

如：(1)我想^你该走了。

(2)心灵中的黑暗^必须用知识来驱除。

让孩子把握朗读的技巧

朗读是一种很好的阅读技巧,也是提升语言表达能力的一个重要途径,在历史上伶牙俐齿、足智多谋的演说家、雄辩家,她们最开始无一不是靠朗读而取得成功的。

田中角荣是日本国七十年代前期的一位总统,他是一位优秀的思想家,有十分精湛的演说才可以。殊不知,儿时他曾身患结巴病,但他没有被艰难吓坏,以便摆脱结巴,他经常朗读课文内容,以便精确音标发音,他白天和黑夜地对着镜子改正口形。历经持续勤奋总算练出了不凡的演讲口才。

在我国知名的一位数学家华罗庚,既是才气简直无敌的一位数学家,也是一位难能可贵的“办才”。他自小就留意自个的口オ,每日天不亮就跑到院校后边的山顶,找一处清静的地区,冲着山上刚开始训练朗读。他还勤奋学普通话,为此来锻练自个的“口角口舌”发音,积少成多,历经那样的勤奋好学训炼,他把握了精湛的演说艺术。诵读并不是天斌才可以,它是靠后天训炼而成的,在诵读的全过程中能够锻练孩子的口才。

孩子学好诵读不但要勤奋好学,也要把握一定的朗读技巧。

(1)速读法。朗读必须先掌握文章内容的大概意思,仅有孩子对全篇文章在心中拥有ー个大概的掌握之后,才可以去诵读。这时候,快速阅读便是一种非常好的方式,迅速地阅读文章不仅能让孩子尽早掌握文章内容的意思,并且可以锻练孩子的发音。让孩子提前准备一篇演讲词或一篇文辞优美的文章,爸爸妈妈帮助孩子梳理文章内容,帮孩子把文章内容中不认识或弄不明白的字、词义弄清楚。

注意,读的过程时要快而不乱,中间尽可能没有间断。发音要精确,咬字要清楚;保证发音清楚。

(2) 发声练习法。发声练习也就是练声音、练嗓子。在朗读中,爸爸妈妈要让孩子练出一副圆滑圆润、悦耳动听的声音,干瘪瘪乏力、嘶哑发干的响声会危害孩子的朗读效果。要教孩子吸气的方法,在朗读时,有时候需要较长的气息训练,那麼仅有处吸气气慢而长,オ能做到这目地。

注意：朗读前先释放压力喉部,让节奏轻快的气旋略微震动它,让喉部发一些轻慢的声音,干万不必张嘴就大声喊叫,由于那样对声音有毁坏功效。

(3)模仿法。效仿是孩子的特长,她们自小便会效仿,效仿爸爸妈妈办事,效仿爸爸妈妈讲话。实际上,模仿的过程也是一个学习培训的过程,孩子学话是向父亲、母亲及周边的人学习。那麼教孩子朗读还可以运用模仿法,向有这些方面特长的人效仿,在收听广播、看电视剧、看电视剧的过程中随时随地能够开展模仿。能够把孩子喜爱的、又合适他效仿的播音主持人、知名演员的响声视频录制出来,随后开展效仿,那样孩子的语言表达能力就能获得提升。应让孩子留意这些人物的声音、语气、神情、姿势,边听边效仿,边看边效仿,并擅于在效仿中进行学习。