新课标八年级英语下册教案全册教案五篇

新课标八年级英语下册教案全册教案1

第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is ??.. That is ???. Is this ??.? .Is that ??.? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room. 掌握句型This /That is the? 及 Is this /that the?? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音;

序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。 二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词;

实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)? Is this/that the(a)?? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：

第一课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1.能听懂，会说： “Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。

教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点：认读对话。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。 二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。 2、播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。 4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, ? 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。

5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。 2、做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。

四、布置作业 1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一幅本单元的校园分布图。 3、教师准备本课时的单词卡。 教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。

教学难点：单词library中辅音连缀的发音。 教学过程：

一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 二、教学新课 1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。 三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。 2、看Let’s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。

四、布置作业 1、 读课文第5页并背诵 Let's do。 五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Where is the teachers' office? B: It's ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合er。

4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、 抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期：年 月 日)

教学目标：能够识别句型“Is this the ??和Is that the?”的不同用法并在真实情景中正确使用。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：“Is this??/ Is that??”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学难点：“Is this??/ Is that??”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学过程： 一、复习引题 1、学生表演A部分Let’s do的内容。 2、 教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

二、教学新课 1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the??和Is that the ?? 3、学生听录音跟读对话。 4、学生分角色朗读对话。 三、巩固练习 1、做本单元B部分作业本上Let’s talk的练习。

四、布置作业 1、 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room . 2、 能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。

3、 能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。 教学难点：理解Story time 中的故事大意。

教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。

2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。 二、教学新课 1、教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。 2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。 4、听录音，跟读、模仿。 三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the ?? 四、布置作业 1、读课文第8页。 五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、 能让学生运用This/That is ?写句子。

2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写This is the library. That is the playground.。

教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用This/That is?练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并填空。

2、听录音并排序。 3、看一看并画圈。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第10页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。 五、板书设计 六、教学反思 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。

主要句型是：What time is it? It's ... It's time for .... / It's time to ... A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点;

学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。 2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock.能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class.It's time to go to school. 3、单元教学难点：字母组合ur在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词;

实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。

三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：

第一课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for ?”并能在情景中进行运用。 2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。 3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for?”的用法。 教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over. 教学过程： 一、复习引题 1、师生日常口语训练。 2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”。

3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 二、教学新课 1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：School is over. What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。

2、看与听 学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for?”造句。 3、模仿跟说，注意语音语调。

4、分角色朗读与表演。 建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 三、巩固练习 1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s ?” 2、做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习。 四、布置作业 1、听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。 五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。 2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s ?It’s time for ? 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。

2、教师准备一个教具钟。 教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。 教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for?”的理解和运用。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。 2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 二、教学新课 1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟(课前准备)。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。 课程名称的教授可借助于chant . math class , math class ,1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class ,read and write , read and write . P.E. class , P.E class ,jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . 2、Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。 三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。 四、布置作业 1、读课文第15页并背诵 Let's do。 五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合ir, ur的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。 教学难点：正确书写girl, bird, nurse, hamburger四个词语。 教学过程：

一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What time is it? B: It's ... 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to?;能理解Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。 2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时主要句型：It’s ?o’clock .It’s time for ?/It’s time to? 教学难点： 1、 It’s time for?和It’s time to?的用法区别。

2、Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。 教学过程： 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课文。 二、教学新课 1、教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。 2、 看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s time for?和It’s time to?加以比较。

3、 听录音，然后跟读、模仿。

4、分角色朗读和分角色表演。 三、巩固练习 1、 调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to?.来表述。

四、布置作业 1、熟读并背诵第17页的Let’s talk。 五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。 2、 能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to ? 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。 教学难点：在情景中正确使用句型：It’s time to ? 教学过程： 一、复习引题 1、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。 二、教学新课 1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答It’s ?o’clock .It’s time for?? 2、教师做出4：35的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:35、school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师由此导入句型It’s time to go home . 3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作;

教师说It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to??为下一课时重点学习句型做铺垫。 4、听音跟读，注意强调语音语调。 5、教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。 三、巩固练习 1、画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up . 2、完成Let's play。

四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。 2、设计学习时间表并用英语描述。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能让学生运用What time is it? It's...写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“What time is it? It's...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写T What time is it? It's... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用What time is it? It's...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并排序。 2、听录音并排序。 3、看一看并连线。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第20页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。 五、板书设计 六、教学反思 第三单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能 用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ?.? You can wear ?.等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。 3、单元教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词;

实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听 别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：

第一课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。 2、在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Can I wear my?? Yes，you can./No, you can’t.词汇：wear can can’t 教学难点：“Can I …?” 问答中的人称转换。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。 二、教学新课 1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress?)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 2、学生分小组练习：A：Can I wear my?? B：Yes，you can./No, you can’t. 3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。 4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。 三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s ? Can I ?? B：Yes， you can. / No, you can’t. 2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 四、布置作业 1、熟读并背诵第24页的Let’s talk。 五、板书设计 六、教学反思 第二课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能听懂会说本课的会话。 2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。 3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。 4、初步了解我国几个城市的气候特点。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词weather的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、学生一起说儿歌(Let’s chant P25)。 二、教学新课 1、教师说：It’s warm today.(指指外面) So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report(把卡片贴到黑板上)。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。 2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。

3、教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa?点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快;

而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。

5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool? Where is warm?启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in .?, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in??进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。 7、请学生观察书中插图：Which city can you find?学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词(把卡片贴到黑板上)。

9、教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 11、引导学生用What the weather like in???提问关于我国其他城市的天气状况。 三、巩固练习 1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。 2、完成Let's chant。 四、布置作业 1、读课文第25页并背诵 Let's chant。 五、板书设计 六、教学反思 第三课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。 教学难点：正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I go outside now? B: ... A: Can I have some soup? B: ... 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。 二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 2、能够分角色朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：It's ...degrees.的表达。 教学过程： 一、复习引题 1、学生唱歌曲“Thunder”;

说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。

2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。

3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in ??学生根据实际内容回答It is?(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in ??的功能结构。) 二、教学新课 1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)，学生根据实际来回答。 2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。 3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about?? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about??的功能。 4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。 5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?6、教师领读;

解释意思。

三、巩固练习 1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。 2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。 3、完成Let's play部分。操练句型： A：What’s the weather like in ?? B：It’s ?How about?? A：It’s ? 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用What’s the weather like?询问当地天气情况。 五、板书设计 六、教学反思 第五课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。

2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。 3、 学会将所学句子运用到实际生活中。 教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。 教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。句型：It’s ? in? 教学难点：所学句子在情境中的应用;

几个重要城市的名称和地理位置。 教学过程： 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool) 二、教学新课 1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。 2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。

3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。

4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。

5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。

6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。7、教师提问，学生看插图回答。 教师问：Is it cloudy in Sydney?Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6、学生两人一组问答：A：Is it? in ?? B：Yes./No. It’s ? in? 7、学生用It’s ? in?报导地图上五个城市的天气情况。 三、巩固练习 1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s ? in?。 2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市(In ?),学生说出相应的天气形容词(It’s ?)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。 四、布置作业 1、读课文第28页。 五、板书设计 六、教学反思 第六课时(实施日期：年 月 日)

教学目标： 1、能让学生运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并回答问题。(这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生动笔写。) 2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。 4、唱Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第30页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。 五、板书设计 六、教学反思 课时教案 课题 Recycle 1 (1)

教学目标 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学重点 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学难点 新出现的句子：I like sports. 课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 (一)热身/复习(Warm-up/Revision)

1. 师生一起唱第一册所学歌曲 “Hello”。

2. 播放本册Unit 1B部分Let’s sing歌曲 “Boy and girl”，把歌词改为：I’m…You are… Do you want to be my friends? (人名可更换)

3. 师生进行对话练习。

4. 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。

(二)呈现新课 (Presentation)

1. 教师出示一个盒子说：Look! I have a box.(教读box)教师把盒子打开对学生说：Look, it’s empty. Who want to put something in it?

2.引导学生去问：What’s in your box? 再引导那名学生说：Guess.学生每猜一次，教师便和拿着盒子的学生说：Let’s open it and see.学生猜对了，要及时给与表扬。

3. 教师可再找2-3名学生继续往盒子里放东西，重复上面的语言和动作。

4. 教师又拿出一个一模一样的盒子，对学生说：Here is a box, too. But it isn’t empty. There is something in it. Guess. What’s in my box? 5. 播放动画课件Let’s act 的内容，模仿跟读课文对话。

(三)趣味操练 (Practice)

1. Let’s act.

2.人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。

3.Play a game.

4. 传话。

板 书 设 计 Recycle 1 (1)

课 后 反 思 课时教案 课题 Recycle 1 (1)

教学目标 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。

教学重点 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 Listen and chant歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。

课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)游戏：开火车

T: Let’s do a game, OK? S: Great.

六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I’m fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。(A代表学生姓名，内容以所学问候语为主)

(3)游戏：猜颜色

让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)“猜一猜” 的游戏。

将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问：

What’s in the bag?

从而复习学过的文具词。

(2)教师拿出准备好的Chant and find 部分的挂图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生：

This is a picture. What’s in the picture? 让学生跟读 picture 一词。

(3)教师让学生听 Chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。

3 趣味操练 (Practice)

教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色 板 书 设 计 Recycle 1 (1)

课 后 反 思 课时教案 课题 Recycle 1第三课时 教学目标 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学重点 让学生将1-3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用 教学难点 复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。

课型 新授 教具 录音带、单词卡片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生之间进行英语对话。

(2)学生之间自编对话并表演。

(3)教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it?

(2)教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、This is a funny face. 。

(3)教师出示教学图片脸谱并说：Let’s make a funny face.

(5)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

3 趣味操练 (Practice)

(1)让学生跟着磁带一起唱歌曲How Are You? ，边唱边做相应的手势，如唱 Hello 时挥挥手，唱 I’m fine. 时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉OK大赛，评出前三名，给予适当奖励。

(2)教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. …

教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。

板 书 设 计 Recycle 1第三课时 课 后 反 思 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展 现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。

2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数 形式的表达;

句型:How many...do you have;

四会单词及四会句子的掌握。

3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。

二、单元教学目标：

1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型，如：What are they? Are they…? How many…? 询问动物和蔬菜的名称及数量等。

3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。

三、单元教学准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们 表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元教学反思：

第一课时 教学目标：

1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these...? 并能根据实际情况进行简略回答。

2、能够准确朗读对话。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型What are these?Are these...?及其简略回答。

教学难点：these的发音。

教学过程：

一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。(I like...Do you like...?)

2、教师说谜语，引导学生用 Are they...?来猜猜是什么蔬菜。

a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答 Yes，they are. 并拿出相应的单词卡片请学生拼读;

如果猜错了，教师回答 No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。

二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间， 随意指着几个盒子问：

Are these...?，并引导学生根据实际用 Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果学生回答的是 No, they aren’t. 教师要继续问：What are these?并引导学生用 They are ...回答。(教师在操作时应多问 几名学生，以增加语言的输入量。)教师适时板书句型框架。

2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these...?或What are these?教师做出相应的回答。

3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。

4、播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。

5、分小组做对话练习。

三、巩固练习 1、完成Let's play部分，操练句型：

What are these? Are these...? 四、布置作业 1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：

1、能听、说、认读单词：

tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱 B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教具准备：

1、Let’s learn B部分的课件和录音。

2、相关的单词卡片。

3、所学蔬菜的实物。

4、Let’s chant的录音。

教学重点：

单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：

potato和tomato的复数形式。

教学过程：

一、复习引题 1、请学生欣赏 Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。

二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：

I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like ...或 I don’t like...根据自己的实际情况表达。

2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：

Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、出示土豆：

Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like ...或I don’t like...根 据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：

They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。

5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。

2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot 的复数形式读音的变化。

四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 Let's chant。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。

教具准备：

教学光盘、单词卡片。

教学重点：

能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学难点：

正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。

教学过程：

一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are... A: Are these ...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、请学生表演 A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。

4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词4+1模式 五、板书设计 六、教学反思 第四课时 教学目标：

1、能听懂 What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。

2、进一步巩固名词复数及读音规则。

3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型What are those? Are they...?How many...do you have?的理解与应用。

教学难点：名词复数及其读音规则。

教学过程：

一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。

2、提问：What can you hear in this song ? 学生说出在歌中听到的动物的单词。

二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. 2、教师随手拿起几个笔袋：

Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they ...? B：Yes, they are. /No, they aren't. (教师提供资源：desks/tables pants/shortsunglasses/glasses)

4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：

How many...do you have?引导学生答出相应的数量。

5、打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话。

6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。

(显示课件的插图)Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows? How many ...? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。

8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。

三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。

A：Are they ...? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are ....) A：How many ...do you have? B：I have .... 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。

五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标：

1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。

2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。

句型：What are they?和Are they...?的问答。

教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。

教学过程：

一、复习引题 1、教师提问：

I love animals very much. Do you love animals? What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。

二、教学新课 1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Let’s go and have a look教师出示 Let’s learn(A)部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。

3、告诉学生我们要学习有关 farm的内容，教读farm。

4、让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。

5、教师出示单词卡：

sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读， 教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。

如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[aU]，oa在goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。(将卡片贴到黑板上)

6、巩固单词：

a、教师说单词，学生指图。

b、教师指图，学生说单词。

c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。

三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片(复数形式的图片)站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they...?来猜图片内容。

猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。

四、布置作业 1、将Let’s learn部分的图讲给家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第六课时 教学目标：

1、能让学生运用These/Those are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：

掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写 These/Those are... 教学过程：

一、复习引题 1、日常口语交流。

A: What are these/those? B: They are... A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用These/Those are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并打勾。

2、听录音并打勾。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第40页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计 六、教学反思 Unit 5 My clothes 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。

2、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词;

实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。

3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。

二、单元教学目标：

1、掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。

2、认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。

3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。

三、单元教学准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学 生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元教学反思：

第一课时 教学目标：

1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。

2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点：指导学生正确使用名词所有格。

教学过程：

一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。

二、教学新课 Let’s talk：

1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。

2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。

3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。

4、操练句型Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。

5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。

Let’s play：学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。

三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。

2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。

3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。

四、布置作业 1、听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：

1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。

2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。

3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：与衣物有关的五个词组。

教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。

教学过程：

一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。

2、教师出示颜色卡片，学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。

二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt.教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。

2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。

3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。

4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。(或者播放课件，学生配音)

Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。

2、教师发布指令，学生做动作;

一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。

3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜组。4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。

三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。

四、布置作业 1、读课文第39页并背诵 Let's do。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：

1、让学生掌握含有字母组合le的单词发音和认读书写。

2、能听、说、读、写 apple, people, table三个单词。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写apple, people, table 三个单词。

教学难点：正确书写apple, people, table三个单词。

教学过程：

一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Are these yours?B: Yes, they are./No, they aren't. A: Is this yours?B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Read, underline and listen的录音,让学生划出含有字母组合le的单词。

4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。

三、巩固练习 1、完成Look, listen and write部分的练习。

四、布置作业 1、抄本课单词 五、板书设计 六、教学反思 第四课时 教学目标：

1、听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。

教学过程：

一、复习引题 1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。

2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。

二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。

2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说一说。

3、分角色给课件配音，小组练习和表演。

4、Let’s find out：两个人一小组说一说。

三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks. 四、布置作业 1、听第51页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标：

1、能够听说认读本课主要单词：nice，pretty, cheap , expensive。

2、能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：单词：nice，pretty, cheap , expensive。

句子：It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点：单词expensive的读音;

根据实际情景运用本课时的四个形容词。

教学过程：

一、复习引题 1、Talk about the weatherWhat’s the weather like today?What do you want to wear?2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

二、教学新课 1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习。

2、教师出示Let’s learn部分的挂图。T: “Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s ?yuan.”Students try to say like this. 3、观看课件展示，跟读练习 4、小组活动：孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格，两人进行购物的对话练习.教师先和一个孩子进行示范(T: How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s ?yuan. T:I want to buy it.)

三、巩固练习 1、Guessing game：

How much is it? 孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。A: Guess, How much is it?B: It’s twenty yuan .A: No , too cheap. Guess again.B: ? 2、完成Let's play的练习。

四、布置作业 五、板书设计 第六课时 教学目标：

1、能让学生运用This is... These are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。

4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写This is... These are... 教学过程：

一、复习引题 1、日常口语交流。A: Whose... are those?B: They are...A: Whose...is this? B: It's... 2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用This is... These are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并画圈。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第50页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计 六、教学反思 Unit 6 Shopping 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元围绕购物展开教学，主要学习询问衣物价格并作简略评价，同时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第三单元描述天气及第五单元谈论衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学Can I help you?等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。

2、单元教学重点：学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。

3、单元教学难点：：A、B部分的Let’s talk和B部分的Let’s learn。可以采用情境教学和实物教学相结合的方式突破难点，有条件的可以制作多媒体课件辅助教学。

二、单元教学目标：

1、掌握A、B部分Read and write的单词和句子。

2、听、说、认读A、B部分Let’s learn和Let’s talk中的单词和句子。

3、理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

三、单元教学准备：

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。

2、准备一些教师的照片或图片。

3、教师准备录音机及录音带。

四、单元教学措施：

1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。

2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。

3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

五、单元教学反思：

第一课时 教学目标：

1、能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 2、能够跟录音朗读对话并进行表演。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：学习新句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。

教学过程：

一、复习引题 1、日常口语训练。

二、教学新课 1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋，引出新句型的教学。

2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。

3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。

4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。

三、巩固练习 1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。

2、小组交流自己看到的内容。

四、布置作业 1、听第58页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。

五、板书设计 六、教学反思 第二课时 教学目标：

1、学习四个名词sunglasses, gloves, umbrella, scarf。

2、在A部分对话的基础上，运用本课时及A部分学过内容进行实际的交际活动。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：本课时的四个单词。

教学难点：在实际情境中运用词汇。

教学过程：

一、复习引题 1、Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。

2、Guessing game：教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。

二、教学新课 1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新单词。

2、通过引入情景表演，描述图中的各种物品。

3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词。

4、出示课件，让孩子观看课件(关掉声音)，根据故事的内容给课件配音 5、播放课件，孩子看课件理解含义。

6、孩子分角色跟读。

三、巩固练习 1、做Complete and say的练习，先以两人一组完成表格填空，然后全班展示。

2、做作业本上配套的练习。

四、布置作业 1、读课文第59页;

2、用英语向家长介绍自己的衣物。

五、板书设计 六、教学反思 第三课时 教学目标：

1、复习本册的所有字母组合的发音。

2、能听、说、读、写本册的四会单词。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：能听、说、读、写本册的四会单词。

教学难点：正确书写本册的四会单词。

教学过程：

一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I help you? B: Yes...A: Are they OK? B: ... 2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。

二、教学新课 1、播放Read aloud的录音，让学生听歌谣。

2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。

3、播放Listen and chant的录音,让学生划出含有字母组合的单词。

三、巩固练习 1、完成作业本上的配套练习。

四、布置作业 1、抄本册四会单词 五、板书设计 六、教学反思 第四课时 教学目标：

1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.” 2、能在实际的情景中运用进行实际交际。

3、培养孩子购物要节约的观念。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. 教学难点：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.” 教学过程：

一、复习引题 1、日常口语训练。

2、用算术题复习数字，为价格的描述作好准备。

二、教学新课 1、教师通过课件展示各种衣物。

2、教师和孩子们进行对话的交流T: Look at this shirt .It’s colourful.S: Yes, it’s pretty.T: How much is it?S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 3、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。

4、再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。

5、分角色给课件配音，小组练习和表演。

三、巩固练习 1、孩子运用自己手中的卡片，仿照Let’s talk部分中的对话，进行对话和描述，完成Let act。

四、布置作业 1、听第61页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听 五、板书设计 六、教学反思 第五课时 教学目标：

1、能够听说认读本课主要单词：nice，pretty, cheap , expensive。

2、能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：单词：nice，pretty, cheap , expensive。

句子：It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点：单词expensive的读音;

根据实际情景运用本课时的四个形容词。

教学过程：

一、复习引题 1、Talk about the weatherWhat’s the weather like today?What do you want to wear?2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

二、教学新课 1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习。

2、教师出示Let’s learn部分的挂图。T: “Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s ?yuan.”Students try to say like this. 3、观看课件展示，跟读练习 4、小组活动：孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格，两人进行购物的对话练习.教师先和一个孩子进行示范(T: How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s ?yuan. T:I want to buy it.)

三、巩固练习 1、Guessing game：

How much is it? 孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。A: Guess, How much is it?B: It’s twenty yuan .A: No , too cheap. Guess again.B: ? 2、完成Let's play的练习。

四、布置作业 五、板书设计 50 六、教学反思 第六课时 教学目标：

1、能让学生运用They are... 写句子。

2、能听懂录音。

3、会唱Let’s sing 的歌曲。4、能听懂 Story time 的内容。

教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：掌握重点句子：“They are...”的正确书写。

教学难点：在四线格中的正确书写They are... 教学过程：

一、复习引题 1、日常口语交流。A: Can I help you?B: ...A: How much ...? B: ... 2、Review：A、B两部分的词语及对话。

二、教学新课 1、让学生练习运用They are...练习说句子。

2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。

三、巩固练习 1、读短文并填空。

2、听录音并判断对错。

3、看一看并连线。

4、唱Let’s sing 的歌曲。

5、听录音看动画理解Story time 的内容。

四、布置作业 1、唱第60页的歌曲给家长听;

2、听录音并跟读Story time。

五、板书设计 第一课时 课题 Recycle 2 第一课时 教学目标 1、4-6 单元所学的有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等日常用语的表述。

2、实际情景中运用Do you like...? What about...? Where is...? Look at the.... It's too big. 等句型。

3、步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。

教学重点 复习有关表述自己喜爱吃某种食品、询问某物或某人在哪里以及含有简单形容词的句子等会话。

教学难点 Let’s read部分的故事情节的理解。

课型 复 习 教具 动物的面具和果的实物或模型 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1热身/复习(Warm-up/Revision)

(1)教师播放英文歌曲 “They Are in the Zoo” “An Apple a Day” ，师生共同边演唱边拍手打节拍。

(2)学生日常口语练习。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)教师播放录音，展示Let’s read部分的内容，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。

(2)听录音，跟读故事。

(3)教师带读故事中的各个句子，并译中文。 3 趣味操练 (Practice)

(1)教师播放录音，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。

如：How many animals are there in the party?

Can you say some fruit in the story? Who can get the apples? … (2)教师找3名学生，一起戴上bird, monkey, duck,的头饰或面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。

(3)小组练习，角色扮演。

将学生按3人一小组，按角色进行练习。

(4)将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。

板 书 设 计 Recycle 2 第一课时 Do you like...? What about...? Where is...? Look at the.... It's too big 课 后 反 思 第二课时 课题 Recycle 2 第二课时 教学目标 1 复习有关水果类、动物类、玩具类、颜色类的词汇以及一些常见的形容词，要求能听懂会说这些单词。

2 在学生复习所学知识的同时，初步认读 Listen and draw部分的内容。

3听懂录音，并能在教师的指导下完成Listen and draw 内容。

教学重点 复习本单元所学水果类、动物类、玩具类、的词汇以及一些常见的形容词。

教学难点 主动复习意识的培养和认读能力。

课型 复习 教具 各种颜色的蜡笔 动物、水果等单词的图片 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)日常口语练习。

(2)教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，学生边听边读歌谣，复习字母。

(3)教师播放第一册Unit 3“Colour Song” 的歌曲录音，师生共同拍手演唱 。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)教师播放Listen, colour and say部分的录音，让学生边听边用手指课本上的文字，做到“眼到、手到、口导、心到”。

(2)按照书上的要求，给找到的物品涂上颜色。

游戏：比一比，找一找，画一画。

按照课本上 “Find and draw ”部分的内容让学生找找小动物们爱吃的水果，并画出来。比一比，谁找得又快又准。表扬每组的前两名。

(6)请同学说说小动物们爱吃的水果。如：The elephant likes… The rabbit likes…

3 趣味操练 (Practice)

(1)游戏：BINGO

让学生拿出准备好的本单元所学动物、水果等单词的图片，将图片随意选取9个，摆成每行3个图片，共摆3行的形式。

(2)学生俩人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子。如：

A: What colour is the bus?

B: It’s orange.

Or:

A: Is the desk yellow?

B: Yes, it is. / No, it isn’t.

(3)让几组学生上讲台前指着图片或物品进行以上练习。

板 书 设 计 Recycle 2 第二课时 水果类、动物类、玩具类、 课 后 反 思 第三课时 课题 Recycle 2 第三课时 教学目标 1、复习字母，让学生学会制作键盘。

2、学唱英文歌曲 “short vowel song ”。

3、步调动学生学习英语的兴趣 教学重点 学唱英文歌曲 “ short vowel song” 教学难点 复习过程中的兴趣培养 课型 复习 教具 教法、学法及 个性化设计 教 学 内 容 与 过 程 1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

(1)师生之间进行英语对话或进行日常口语活动。

(2)教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，让学生边拍手边说歌谣，复习字母。

(3)游戏：Silent Speech

教师换一种方法说字母------唇说，说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Zz 。

2 呈现新课 (Presentation)

(1)教师播放歌曲 “short vowel Song ”，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。

(2)学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。

板 书 设 计 Recycle 2 第三课时 16sixteen 17seventeen 18eighteen 19nineteen 20twenty 课 后 反 思

新课标八年级英语下册教案全册教案2

一、指导思想

为促进教育教学质量的提高，在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：1、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;2、突出学生主体，尊重个体差异;3、采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;4、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

二、全期教学总目标

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七至八年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

三.教材简要分析

《新目标英语》八年级(下册)，全书共有十个单元，另两个.

.复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般将来时、过去进行时、现在完成时、间接引语、时间状语从句、条件状语从句、反意疑问句等。同时每个单元后都提供了一篇阅读文章，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。

四、学情简要分析

整体而言，学生成绩和学生的学习态度的两级分化十分严重，少部分英语基础好的优秀学生，不管是在学校，还是在家，都能认真学习、主动思考问题，同时还能够及时反馈学习情况，在他们身上，教和学得到了比较好的统一。与此相反的是，另一部分同学英语基础很差，有些连26个字母都不能背全;学习态度也十分懒散，不但不愿学，不想学，还影响课堂纪律，影响他人学习。其他大部分学生属于中间层次，虽然不太吵，但学习情况依然很不理想，还是存在很多不想学不愿学的情况。总的来说，学生在英语学习上所存在的问题主要表现在:(1)听、说、读、写等方面的基本技能未能掌握，连音标和单词的拼读都没有掌握好;(2)受方言影响，多数同学的发音不准确。(3)单词量掌握较少;(4)上课时精力不集中，对英语有一定的抵触心理;(5)学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。(6)学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;大多数同学没有养成良好.

.的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

五、提高教学质量的可行措施及教改措施

一、面向全体学生，注重素质教育。

二、以学生为主体，尊重学生个体差异。

三、采用活动途径，倡导体验与参与。

四、开发课程资源，拓展学用渠道。

具体来说：

1.认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。

2.充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。

3.多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。

4.积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。

5.注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。

6.不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

新课标八年级英语下册教案全册教案3

一、指导思想

以九年义务教育教材及《新课程标准》为指导，培养学生听说、读写能力，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，形成良好积极的学习习惯。强化英语学科整体知识的综合、运用和应试水平。提高学生在交际活动中运用语言的能力。 二、教学目标

在本学期的教学中，要求培养学生对英语学习的积极性和自信心;能把每一个topic的对话打到脱口而出。能听懂对话和故事;能主要在大展示环节参扮演各种角色活动。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生培养良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。 三、学情分析

八年级大部分学生基础比较差，学习欠主动，对英语的兴趣不浓，而且这两个班基础薄弱，尖子生少，差生面广，需要付出很大的努力。 四、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。学生用书是教材的核心，它是按单元编排的，每个单元六、七页。每个单元围绕一个话题开展听、说、读、写活动。本教材共12单元，包括两个复习单元 五、教学方法

1、教师和学生间的活动。 2、学生和学生间的活动。教师组织学生分组讨论问题或自编对话表演艺术。 六、具体实施

1、认真钻研教材，备好、上好每一节课，向45分钟要质量。 2、课堂上尽量使用英语以及直观教具，给学生创造良好的教学环境。 3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作.4、要求学生坚持每天背诵几句经典句子，每单元背诵一两课经典文章，坚持大声朗读课文，改善语音语调，增强四会技能技巧。 5、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。 6、积极进行教学改革，提高教学质量。

7、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言运用能力。

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 七、教学内容安排

1、Weeks1-2 Topic 1 , Unit 5 Why all the smiling faces? 2、Week 3

Topic 2 ,Unit 5 I feel better now.3、Week 4

Topic3 , Unit 5 Many things can affect our feelings.4、Week 5

Topic 1 , Unit 6 We’re going on a spring field trip.5、Week 6

Topic 2 ,Unit 6 How about exploring the Ming Tombs? 6、Week 7

Topic 3 , Unit 6 Bicycles are popular.7、Week 8

Review of Units 5-6 8、Week 9

Topic 1 ,Unit 7 We are preparing for a food festival.9、Week10

Topic 2 , Unit 7 Cooking is fun! 10、Week11 Topic 3 , Unit 7 Welcome to our food festival! 11、Week12 Review of Unit 7 12、Week13 Topic 1 , Unit 8 What a nice coat! 13、Week14 uniforms.14、Week15 15、Week16 16、Week17 17、Week18

Different jobs require different

3 , Unit 8 Let’s go and watch the fashion show.

Topic 2 , Unit 8 Topic Review of Unit 8 Review of Units 7-8 Review of Units 5-8

新课标八年级英语下册教案全册教案4

【课题】 Unit 10 Section A 1a-2c (1课时)

【学习目标】

1.知识目标：学习反义疑问句的用法

2.技能目标：提高学生的听说以及闲聊在英语表达中的定义和操练。

3.情感目标：了解聊天的文化知识。

【重点、难点】

掌握反义疑问句的运用。

【导学指导】

温故知新 复习短语

go swimming 去游泳 wait in line 排队 hate doing sth. 讨厌做某事

So am / do I 我也是。

It looks like rain 看上去要下雨了。

wait for the bus/ train 等车 be late for/to 迟到

I hope so/not. 我希望如此/我不希望这样。

自主互助学习

1、学生观察1a中的图片相互提问：A:what can you see in picture 1?

B: I can see……. A:What are they doing? B: They are …….(学生通过相互提问熟悉图画内容，为听力做准备。)

2、教师让学生归纳1a-2c中所出现的反意疑问句，让学生观察、总结反意疑问句的构成。知识剖析: 反意疑问句要点简述

反意疑问句又叫附加疑问句，是在陈述句后，对陈述句所叙述的事实提出的疑问。

其基本结构有两种：一是“肯定陈述句+简略否定问句”;

二是“否定陈述句+简略肯定问句”。

反意疑问句的前后两部分在时态、人称和数上都要保持一致。

如：It looks like rain, doesn’t it?

He doesn’t need to work so late, does he?

几种特殊情况：

1. 陈述部分是there be 句型，疑问部分也用 there be 句型。

There is a book on the desk, isn’t there?

2. 陈述部分如有 nothing, nobody, never, few, little, hardly 等否定词时(不包括加否定前缀变来的，如：dislike, unhappy等)，疑问部分用肯定形式。

They have never been to the farm, have they?

There is little water in the glass, is there?

He dislikes history, doesn’t he?

3. 陈述部分为祈使句时，反义部分用 will you , won’t you 。以Let’s开头的祈使句，疑问部分用 shall we .

Go to the cinema now, will you?

Let’s have a party, shall we?

4. 陈述部分含宾语从句时，疑问部分一般反问主句，但主句含有 I/We think/believe/suppose … 时， 疑问部分要反问从句(要注意否定转移情况)。

He knew that the woman was a thief, didn’t he ?

I don’t think he is a good student, is he?

新课标八年级英语下册教案全册教案5

课题】 Unit10 Section A 3a -4 (1课时)

【学习目标】

1. 知识目标：继续学习反义疑问句的用法

2. 情感目标：描述与陌生人聊天注意的事项，学习该聊些什么，如何将话题展开。

通过学习与陌生人聊天来达到了解关心别人并增进友谊。

【重点、难点】

掌握反意疑问句的结构及运用。

【导学指导】

温故知新 (一分种内，完成下列单词及短语，组内互相交换检查.)

1.中午______ 2.含沙的_____ 3.再见_____ 4.浏览____ 5.下雨天______

6.在周末____ 7.去游泳__________ 8.看起来像______

9 .忘记带雨伞_______________ 10.排队等候

自主互助学习

学生观察3a中的图片相互讨论并预测3a答案

知识剖析：学习反意疑问句，特别要注意的问题

1.陈述句如果是there be结构时，疑问句部分仍用there。如：

There once was a man named Saint Nicholas, wasn’t there?

2. 在英语口语中，“I am +表语结构”，后面的反意疑问句多用aren’t I 来体现。

如： I am very interested in learning English, aren’t I?

3. 陈述句的主语是动词不定式，动词的-ing形式或从句，疑问部分的主语多用it来体现。如：Taking care of our environment is very important, isn’t it?

What he said it is right, isn’t it?

4. 陈述句中含有not, no, hardly, neither, never, few, little, too …to等否定词或具有否定意义的词时，疑问部分常用肯定形式。如：

Few people knew the news, did they?

Tom has never been to England, has he? 但陈述句中如果带有否定意义的前缀和后缀的单词时，整个句子仍视为肯定句，反意疑问部分多用否定形式。

如：She is unhappy, isn’t she?

5. 陈述句的主语是nobody, no one, everyone, somebody等不定代词时，反意疑问部分的主语多用they(当强调全体时)或he(当强调个体时)。如果陈述句的主语是something, nothing, anything, everything等不定代词时，反意疑问部分的主语多用it。

如：No one knows him, do they?

Someone is waiting for you, isn’t he?

Nobody says a word about the accident, do they?

Everything seems all right, doesn’t it?

6. 陈述句是主从复合句时，如果主句的谓语动词是think, believe, expect, feel, guess等词，且主语是第一人称I时，反意疑问部分的人称、时态与宾语从句保持一致，同时还要考虑到否定的转移。如：

I believe that the boy can get a ticket for you, can’t he?

【课堂练习】

( )1.—Do you think it will stop raining noon ?

—Well , it is really hard to say .

A. in B. by C. on D. for

( )2. —This is great weather , isn’t it ?

—It is sure . But it’s a little hot me .

A. to B. on C. with D. for

( )3.After you finish your homework ,you can go online for a while ,but you are not allowed computer games .

A. doing , playing B. to do , playing

C. doing , to play D. to do , to play

( )4.Why come a little earlier ? We have had a lot of delicious food prepared .

A. don’t B. don’t you C. not to D. aren’t you

( )5. ____I haven’t been to America.

——_____.

A. So have I B. Neither have I C. So I have D .Neither I have

【要点归纳】

反意疑问句

【拓展练习】

A.用所给单词的适当形式填空

1.I am sure that it`s a_________________(rain) day tomorrow,do you think so?

2.The day after tomorrow my grandmother is going to have her____________(ninety) birthday.

3.This is a__________________(sand) field,so you can`t plant any rice in it.

4.There is something wrong with my head,I am not ___________________(I) today.

5.I have never ___________________(see) the film which is named “Hero”.

B.完成下列反意疑问句。

1 .It’s very hot today, _______________ ?

2. He can speak Chinese, _______________ ?

3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?

4. He never gets up late , _______________ ?

5. Don’t go out at night, _______________ ?

6. He never loves cold weather , _______________ ?

7. You finished the task yesterday, _______________ ?

8. It _______________ a good day for swimming, is it?

9. Tom has been to Singapore , _______________ ?

10. The story is little interesting, _______________ ?

【总结反思】