七年级英语的教学能力反思1
今天进行了新教师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元is this your pencil? 的section b部分。本节课围绕is this your pencil? 这一主题展开,教学内容主要有:掌握与学习生活贴近的物品名称;学习what,how引导的特殊疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的用法。
一节课下来,教学目标基本完成,通过各项教学活动,学生掌握了重点词汇和句型,能够用所学知识进行交际练习,听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点:
第一、课堂气氛不如平常活跃,部分学生胆怯、害羞,需要教师再调动学生的积极性。
第二、口语交际时可以采用多种结对方式,如小组结对、男女生结对、学生自由结对等,让学生联系后再发言。
第三、进行1b部分的听力练习时,过程稍显仓促,部分学生未能听出答案,应在核对答案前再播放一遍录音,尽量让学生听懂。
第四、游戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解,但部分学生依然不明其意,混淆了提问和作答该用到的单词。因此,需要再优化设计,可提前准备好图表发给学生,或让学生画出简图,在练习时只看自己应看的部分。这样的话,效果会好些。今后教学时,我会在这些方面多注意。
七年级英语的教学能力反思2
本课时为人教版新目标七年级上册unit3 sectiona。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动,要求学生掌握一些关于学习用品的新名词,学会用“is this / that…?”来询问物品的所属并能用“yes,it is./ no, it isn’t.”来回答。通过讨论物品归属,培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的.好品质。
反思本课的课堂实际教学,本堂课存在以下可取及有待改进之处:
一、可取之处
1、本课我通过运用实物(学习用品)问,学生回答来复习句型“what’s this/that in english? how do you spell it?”来引出本单元需要掌握的新词,情景真实自然,紧密联系学生生活实际,即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。
2、词汇教学部分关注学习策略(文具归类),使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力,有助于帮助学生更轻松地记忆。
3、“this / that”为本课的重难点,为了更好的让学生区分开来,我运教室里现有的物品位置的远近,并结合肢体语言,帮助学生理解this / that的区别及用法不通,调动了学生的积极性,更有利于让学生区别记忆。
4、创设情景,通过归还学生物品与学生自然对话,引入难点一般疑问句的句式特点及其回答,通过ppt中陈述句与一般疑问句的对比,让学生自己理解一般疑问句的句式特点。
二、有待改进之处:
1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会,并且要求学生做到会读.,会写,理解意义,这是学习的第一步,也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好,但是耽误了太多有效地课堂时间,以后在单词教学上应该有所取舍,在课前预习上多下功夫。
2、在操练句型上活动单一,操练的时间不够,导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。
3、学生活动较少,大部分时间都是教师在教授,应设计多种合作方式或活动内容,多思考怎样做到让每个学生都说话,每个任务都有话说。
4、本课对于知识的运用拓展仍然不够,还停留在课本上。
5、由于课堂时间安排不合理,本课没有时间对学生进行思想教育,本来设计好的关于“培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质”的教育目标未完成。
七年级英语的教学能力反思3
英语试卷真整体现了“稳中求发展,发展中求创新”的命题思想,整套试题的知识覆盖面广,难度与往年相差不大,但更强调语篇,强调应用,注重实际。试卷资料也更具现代气息,贴近生活,贴近现代。
其中听力部分选材全部来源于生活,考察点侧重放在学生实际运用英语的本事上。语速略有提高。单项填空部分综合测试了语法、词汇、习惯用语等知识。与往年相比难度上略有降低。完型填空部分考察学生对语意、语境、语篇的深层理解,并在掌握文章主旨、大意的基础上,正确理解句与句、段与段之间的内在联系,要求学生有较强的内在逻辑思维本事。
阅读理解部分要求学生有很广的知识面,并且有很好的阅读技巧,更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生本事和素质考察的命题指导思想,给了学生较大的自由表达空间。
反思后得出结论:
1、为学生构建完整的知识体系,完整的知识体系对学生英语思维本事的养成有至关重要的作用,也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。
2、以课文为根本,不断扩充学生的词汇量。
3、培养学生的语境意识。
4、下大力气提高学生的阅读本事。阅读本事的提高,除了速度的训练外,也要注重培养学生的阅读技巧。
七年级英语的教学能力反思4
中小学英语课程衔接的问提日益受到重视,学生在小学阶段学习英语,有着浓厚的兴趣。因为学生爱说话,爱表现自我。教师经过设计不一样的活动,让学生有充分的表现机会。但到了中学,学生兴趣不大。随着年纪的增大越来越害怕英语,究其原因,五六年级教材资料跨度太大,六年级的单词量、知识点是小学的几倍。有时,教师为了赶进度,课堂留给学生的时光比较少。如果教师采取必要的教学手段,提高课堂效率,还是能使学生顺利经过这个坡度的。
牛津英语的单词教学法。牛津英语中庞大的单词让学生生畏,如何帮忙他们既要复习又能掌握新知识,我采取了媒体辅助教学手段,并用让学生很多地做动作或猜动作方法等,让学生进取参与。异常是让学生看动作,造句型学生很感兴趣。在教学过程中,我也注意新旧知识、单词的连贯性。但觉得有两个方面还是要注意的:
1。放给学生的时光还不多,有些单词的读音完全能够让学生根据发音规律试读。
2。真实展示情景还不够,得让学生有一个real life的生活。因为同学仅仅从教师的提示中进行句型的操练,实际上完全能够根据平时的生活进行拓展练习,这样才真正起到从生活中来到生活中去的目的。也能够设计一些卡片,让学生亲自上台表现,这样让学生在参与活动过程中学会单词,到达语言交流的目的。
3、整个教学好像分为两个部分,一部分为单词,另一部分是句型,就单词教好后没有重复。其实,我本意让同学在两人对话中使用新单词(副词的比较级),并运用到句型中去,这样效果会好些。
4、英语课程标准倡导“任务型”的教学途径,以培养学生的综合语言运用本事。在教学中我努力贯彻着一理念,结合本课学习资料,设计各项活动,引导学生在完成用比较级造句子的过程中运用语言,到达学以致用的目的。
5、本堂课我在教授比较级词组时花费的时光太多,能够放一些时光让学生自学比较级(根据读音),这样受到的效果较好。[由整理] 总之,在有限的教学时光内让同学进行很多的语言操练活动,以真实的情景让学生习得过程,都是中小学教师必须争取的方法。仅有如此,学生才能顺利进入大学学习。
七年级英语的教学能力反思5
我从事初中英语教学已有六个年头了。在英语教学活动中也记录了点点滴滴。但不知对同仁们有无益处,只是利用闲暇时光,反思自我,聊以自慰。
我认为英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的潜力,因此其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我透过对新课标的学习,根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养,采取了指导性的导学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是:英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。此刻中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师,是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整,明确规定将降低语法试题的难度,减少知识性的客观题,重点培养学生的言语潜力,在言语运用中学习语言。
其次是教师要能够进行教学反思,即要借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度,并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样,教师也要能够在反思中“学会教学”。
其中,自觉性的反思行为是教师就应具备和坚持的。教师越能反思,在某种好处上说越是好老师。透过反思能够及时发现新问题,进一步激发教师的职责心,把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单:教师在每日教学结束后,进行简单的反思日记记载;教师之间相互听课观摩,并描述教学情境、交换意见;最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是,教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究,反过来再改善教师的教学实践,并构成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。
我们要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力,进行建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则,教师的职责不在于教,而在教学生学。就应改变以往那种让学生限在自我后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动的过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事,因为他们都对外国语很好奇,很感兴趣,但是要让他们持久持续这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习用心性、主动性和创造性,让学生参与到知识构成的过程中,并从中感受到“参与之乐 ”“思维之趣””成功之悦”。下方简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语。例如:在每节课前,都安排了2分钟的“大家一齐读”的活动,其目的就是让那些害羞,不愿开口说英语的学生张嘴,因为,大家一齐读了,即使读错了,也显示不出来,也就不会感到害羞了。这种方法使得不愿开口的那部分学生就不会落下了。其次,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。我总是在教学到三个单元就及时组织学生们进行竞赛,有时是学习小组之间,有时是抽签决定临时小组,有时是男女对抗赛,总之是各种各样形式。鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合潜力。创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
新型的师生关系是平等、友好、民主的,宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要,作为老师应努力使自我全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中,我一向以来,延用了“动之以情,晓之以理,导之以行”的古训。以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点,抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。 无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体。课堂应当是学堂,是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊好处。英语课的讨论法应具有更广泛的资料,更自由的民主气氛,不但能够讨论本课的问题,而且能够用英语发表自我的见解,纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促。
教师就应努力以自我对学生的良好情感去引发学生用心的情感反应,创设师生情感交融的氛围,使学生在简单和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思,精心的设问是激活学生思维,培养学生创新精神的有效途径。
学生只有对自我、对英语及其文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ,把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力,能激发学生对学习的需要,引发学生的创造性思维。英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就务必融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学,让学生能够感受英语,能够使用英语表达自我的思想。例如当今流行的email(电子邮件),surf on the internet(网上冲浪),clone(克隆), netizen(网民)等。
“学源于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问问题开始,又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下,自我动脑思考,动口表达,在解决问题的过程中,如果学生的情感、动机能够得到充分调动,他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程,他们才能真正成为学习的主人。用心创造条件,让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,为此,我制作了各种各样的激励贺卡,适时给予鼓励及表扬。充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标,侧重于学生理解和获取信息,尽力减少客观题,增加主观题,透过评价,学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向。
我认为作为一名教师,都就应具有必须的学识,具有分辨是非的潜力,但由于职业的要求,要充当教育他人的主角,一向以来理解他人教育则有必须难度。因此,我在思想工作中一向尝试“自我反思”,透过反思自我到达教育自我的最佳状态。
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