李煜《虞美人》阅读答案及翻译赏析

　　虞美人

　　李煜

　　春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有许多愁？恰是一江春水向东流!

　　李煜《虞美人》阅读答案一：

　　1、“问君能有许多愁？恰是一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？

　　2、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么修辞手法？有何作用？

　　3、这首词表达了作者怎样的思想感情？

　　参考答案：

　　1、（4分）抒发了词人深重、难以遏制的愁绪。以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪的奔腾不息和连绵不绝的特点。

　　2、 运用了设问和比喻的修辞手法。把心中无形的愁苦比作滚滚东去的长江水，具体形象。

　　3、 表达了作者痛失家国的无限愁绪。

　　李煜《虞美人》阅读答案二：

　　1、词的上阕一共写了哪些意象？这些意象的特点是什么？作者通过这些意象的描写抒发了什么思想感情？这是什么写法？

　　答：词的上阕一共写了“春花”“秋月”“小楼”“东风”“明月”五个意象，这些意象的共同特点是“美”，它们是良辰美景，作者写这些是为了表明自己对人生的厌倦，这是以美景写哀情的反衬手法。

　　2、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中的“朱颜改”如何理解，这三句词蕴涵了词人什么样的思想感情？

　　答：“朱颜改”三字，既可以理解为古国宫殿的颜色已经陈旧，也可以理解为旧时宫女的容貌已经衰老、憔悴，又可理解为原为故国君主的词人自己已经沦为“阶下囚”而憔悴不堪，更可以理解为国家易主，江山变色，这三句词抒发词人物是人非，江山易主的深沉的亡国之痛。

　　3、结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的哪些特点？这样写有什么好处？

　　答：结尾两句把“愁”比做“一江春水向东流”，突出了“愁”的深重、强烈和无穷无尽。这种比喻性的写法可以化抽象为形象，把“愁”写得具体可感，给人留下鲜明、深刻的印象。

　　李煜《虞美人》阅读答案三：

　　1.“_________,_________”的诗句，将“离愁”写得如此真切、深刻。（李煜《虞美人》）

　　2.“明月”与“东风”是古诗词中常用的意象，在李煜的诗词中也用了这两个意象，这两句是“______________,________________”。（李煜《虞美人》）

　　3.李商隐的《五绝·登乐游原》中的“夕阳无限好，只是近黄昏” 表示对美好而又行将消逝的事物的留恋。而在李煜的《虞美人》中那美好的事物却使李煜倍添烦恼，劈头怨问苍天，你什么时候才能了结呢。这句诗是：“______________”。（李煜《虞美人》）

　　4.崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧,但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“_____________,____________”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。（李煜《虞美人》）

　　答案：

　　《虞美人》（李煜）

　　1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　2.小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　3.春花秋月何时了

　　4.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　李煜《虞美人》阅读答案四：

　　（1）“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？

　　（2）“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”是以水喻愁的名句，请说说这个比喻句的表达效果。

　　参考答案

　　（1）春花秋月——春花美，秋月亮，但丝毫也唤不回亡国之君欣赏的兴趣。春花秋月是美景，面对美景更触发了诗人内心的悲苦和对自己当前处境的慨叹何时了——一年一度的春花秋月之意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？（内容大体正确就可）

　　（2）含蓄地显示出郁结已久的愁绪长流不断，无穷无尽，并且将要达到迸发奔放，纵横恣肆的程度。比喻，化抽象为具体形象化（内容大体正确就可）

　　译文：

　　一年一度的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。

　　精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是所怀念的人已衰老。若要问我心中有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东流。

　　【作者】

　　937－978， 初名从嘉，字重光，号钟隐。李璟第六子，901年嗣位，史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。 975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。太平兴国三年七月卒。据宋人王至《默记》，盖为宋太宗赐牵机药所毒毙。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。

　　【评析】：

　　此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国之思，据 说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的绝命词了。全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和 曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人 心脾的美感效应。诚然，李煜的故国之思也许并不值得同情，他所眷念的往事离不开“雕栏玉砌”的帝王生活和朝暮私情的宫闱秘事。但这首脍炙人口的名作，在艺术上确有独到之处：“春花秋月”人多以美好，作者却殷切企盼它早日“了”却；小楼“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，因为它们都勾发了作者物是人非的枨触，跌衬出他的囚居异邦之愁，用 以描写由珠围翠绕，烹金馔玉的江南国主一变而为长歌当哭的阶下囚的作者的心境，是真切而又深刻的。结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。同它相比，刘禹锡的《竹枝调》“水流无限似侬愁”，稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪，流不尽，许多愁”，则又说得过尽，反而削弱了感人的力量。可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣，在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻，将愁思写得既形象化，又抽象化：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活，而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。这样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应，并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异，却都可以具有“恰似一江春水 向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”，李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。

　　赏析：

　　《虞美人》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词。相传他于自己生日（七月七日）之夜（“七夕”），在寓所命故妓作乐，唱新作《虞美人》词，声闻于外。宋太宗闻之大怒，命人赐药酒，将他毒死。这首词通过今昔交错对比，表现了一个亡国之君的无穷的哀怨。

　　“春花秋月何时了，往事知多少！”三春花开，中秋月圆，岁月不断更替，人生多么美好。可我这囚犯的苦难岁月，什么时候才能完结呢？“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天这步田地？据史书的记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。 “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”苟且偷生的小楼又一次春风吹拂，春花又将怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷——自己的故国却早已被灭亡。诗人身居囚屋，听着春风，望着明月，触景生情，愁绪万千，夜不能寐。一个“又”字，表明此情此景已多次出现，这精神上的痛苦真让人难以忍受。 “又”点明了“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重了上两句流露的愁绪，也引出词人对故国往事的回忆。

　　“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”尽管“故国不堪回首”，可又不能不“回首”。这两句就是具体写“回首”“故国”的——故都金陵华丽的宫殿大概还在，只是那些丧国的宫女朱颜已改。这里暗含着李后主对国土更姓，山河变色的感慨！“朱颜”一词在这里固然具体指往日宫中的红粉佳人，但同时又是过去一切美好事物、美好生活的象征。 以上六句，诗人竭力将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，尤其是通过自然的永恒和人事的沧桑的强烈对比，把蕴蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱—— “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”诗人先用发人深思的设问，点明抽象的本体“愁”，接着用生动的喻体奔流的江“水”作答。用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 全词以明净、凝练、优美、清新的语言，运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。难怪前人赞誉李煜的词是“血泪之歌”，“一字一珠”。

　　全词虚设回答，在问答中又紧扣回首往事，感慨今昔写得自然而一气流注，最后进入语尽意不尽的境界，使词显得阔大雄伟。

　　【拓展内容】

　　李煜《虞美人》教案

　　教学目标

　　1、通过诵读，依据时间顺序，理清三个不同时期听雨的场景。

　　2、通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感变化。

　　说明：

　　这首词的作者蒋捷，虽生卒年不详，但知生当宋、元易代之际，是进士出身，几年以后宋就亡了，隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，感怀已逝的岁月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的经历，暗示整个时世的变迁。整首词的层次清楚、脉络分明，所以教师期望通过对本词的不同形式的诵读，依据时间顺序，让学生找出并理清词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时，其间那作者的一股身世之衰和亡国之恨是纷至沓来、涌集心头。因此教师指导学生反复诵读课文，在不断的诵读中，并且在教师的引领下，通过三幅听雨场景的对比写法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的变化。

　　教学重点与难点

　　1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。

　　2、难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。

　　说明：

　　这是一篇伤时感事的词，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习“宋词”的积极性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键字词品读、感受作者的情感变化。

　　李煜《虞美人》教案

　　学习目标：

　　1、认知目标

　　通过把握词中意象的特征，鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

　　2、能力目标

　　学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。

　　3、情感目标

　　感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。

　　学习思路：

　　整首词的学习以“读”、“感”为主，教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界，更好地把握词的感情。

　　学习过程：

　　一、品味鉴赏：

　　1、读诗悟情（是什么）：把握诗歌的情感基调朗读语调

　　概括全文的情感

　　2、追寻愁因：（为什么）了解李煜

　　3、愁情表达：（怎么样/方法技巧）

　　1）品味意象

　　2）赏析名句：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　4、小结：

　　二、联想比较：

　　1）都是东流水，试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水，别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。

　　2）都是末路王侯，同是绝命词，《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同

　　三、“愁”句集锦：

　　1、剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

　　2、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　3、试问闲愁都几许，一川烟草，满成风絮，梅子黄时雨。（贺铸）：

　　4、胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！（李煜）

　　四、迁移运用：

　　1、仿照例子，自拟一个描写对象，写一组句子，要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。

　　这满山遍野的桃花，开得热火朝天，惊天动地，是一一幅立体的画，一首无声的诗，把青春挥洒得淋漓尽致。

　　2、片段练习：以“李煜，我想对你说”为题

　　附页：

　　一、关于李煜：

　　1李煜能诗文、善书画、通音律，尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情，风格柔靡。后期则描写了思乡之情，亡国之恨以及对昔日生活的怀念，表现出浓厚的感伤情绪，在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词，李煜被宋太宗赐酒毒死，所以本词也就成了他的绝命词。

　　二、关于词的知识：

　　1、词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱，句式长短不齐的诗体。

　　2、词有定格，句有定数，字有定声每首都有一个曲词名称，叫词牌。可分为上下两段，叫“片”或“阙”

　　3、词牌名：虞美人：相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争，西楚霸王兵败乌江，听四面楚歌，自知难以突出重围，便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随，拔剑自刎，香销玉殒。虞姬血染之地，长出了一种鲜红的花，后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲，就常以“虞美人”三字作为曲名，诉一缕衷肠。“虞美人”因以逐渐成为词牌名

　　三、前人评价：

　　1、前人凭吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……

　　2、唐圭璋《李后主评传》指出：quot;他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成，也格外光荣而伟大。在欢乐的词里，我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里，我们看见一缕缕的血痕泪痕。quot;

　　3、王国维《人间词话》：“尼采谓一切文学，余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。

　　四、相关连接：

　　1）垓下歌

　　力拨山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　　2）大风歌

　　大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！

　　3）金陵酒肆留别（李白）

　　风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。

　　金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

　　请君试问东流水，别意与之谁短长。

　　李煜《虞美人》教案

　　教学目的：

　　1、了解词作者的相关情况；

　　2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；

　　3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。

　　教学重点

　　1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

　　2、提高诗歌鉴能力。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。五代时期最杰出的词人是李煜。今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。

　　二、简介作者

　　李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。

　　三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。

　　四、集体朗诵

　　五、品味诗歌

　　1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？

　　春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？

　　教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

　　3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　宇宙之永恒不变“何时了”——“又东风”——“应犹在”

　　对比手法

　　人生之短暂无常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”

　　几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

　　4、品味欣赏名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？（启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。）

　　教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

　　以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

　　作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

　　白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

　　花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。——刘禹锡《竹枝词》

　　离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修《踏莎行》

　　5、知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。

　　月：怀念亲人，怀念故乡之意。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　海上生明月，天涯共此时。

　　但愿人长久，千里共婵娟。

　　秦时明月汉时关。

　　柳：同“留”，依依惜别之情。

　　昔我往矣，杨柳依依。

　　今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

　　长亭：送别之意。

　　长亭外，古道边，芳草碧连天。

　　何处是归程，长亭更短亭。

　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

　　六、总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

　　七、作业：背诵课文

　　李煜《虞美人》教案

　　教学目的

　　感受李煜词中亡国之恨，故国之思

　　鉴赏李煜词的深远的意境美和真挚的情感美

　　理解李煜词“把抽象的`感情形象化“的艺术特色

　　教学设想：

　　以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、音乐、歌曲、图片，构成优美的课堂情境。

　　课时：一课时

　　教学过程

　　导入：背诵《相见欢》（2分钟）

　　读：让学生谈对这首词的感情基调，后听配乐朗读，是否合自己对词的欣赏，发表看法。（8分钟）

　　欣赏：歌曲 跟唱（10分钟）

　　积累：训练学生美读并背诵 （5分钟）

　　鉴赏：让学生选句欣赏 以“我认为这句美（或不美），在于……”（10分钟）

　　春花秋月何时了？往事知多少。

　　实虚结合，看到眼前景物，沉入对往事的回忆中，美好的时光匆匆而去，作者开篇奠定悲凉的基调，

　　小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　作者登楼遥望，东风吹面，月明之夜，故国何在？两字“不堪“心中悲痛不言而喻，令人伤怀涕泣。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

　　故国的景物依然还在吧，然而已是物是人非，不能不让人悲上心头，愁肠寸断，唏嘘不已。

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

　　此句为千古名句，以浩荡东流的长江比愁之深远，把抽象的感情形象化。以愁字点睛，反照全词，亡国之恨达到高潮。

　　拓展阅读：选择喜欢的一首词，理解并积累（5分钟）

　　《浪淘沙》

　　《相见欢》

　　《乌夜啼》

　　迁移训练（5分钟）

　　古诗词中写“月”的语句：

　　写出蕴含愁绪的诗句：

　　商女不知亡国恨，隔江犹唱自由花。

　　抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（李白）

　　引申练习：用把抽象的感情形象化这种手法写愁的名句再举几例

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　试问闲愁几许，梅子黄时雨。

　　李煜《虞美人》教案

　　教学目标

　　1、能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。

　　2、能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。

　　3、能入情入境地诵读并背诵全词。

　　教学设想

　　1、本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词（李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》），除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品味词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培养学生潜心涵咏的诵读习惯。

　　2、本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。

　　3、李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行补充。另外，可以引入他的《浪淘沙帘外雨潺潺》，进行延伸阅读。

　　4、自制多媒体课件，渲染教学的情感氛围，梳理知识要点。

　　5、课时安排：一课时。

　　教学过程

　　一、引

　　今天，老师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。下面，让我们开始——

　　一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

　　请问，他是谁？

　　明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。

　　今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

　　二、读

　　1、学习课文先从诵读开始。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要注意比较，然后评析谁朗读得更好。

　　2、评价朗读。

　　提示：入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。

　　整体：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江

　　月——明——中——

　　向——东——流——

　　3、学生朗读，试背。

　　4、再请学生配乐朗读。

　　5、教师示范，加入朗读比赛。

　　6、评议师生朗读优劣，齐读。

　　三、议

　　1、问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？

　　（明确：愁）

　　2、那么，根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明确：往事之叹

　　亡国之恨

　　“愁”

　　离家之痛

　　思家之苦

　　真是“这次第，怎一个愁字了得”！

　　3、那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？

　　学生讨论，教师归纳。

　　明确：

　　①意境的创设上：虚实结合，情景交融

　　春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水

　　作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。

　　实写：物是（自然永恒）

　　虚写：人非（人生无常）

　　②比喻

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。

　　③对比

　　春花秋月与往事的对比

　　小楼东风与故国明月的对比

　　雕栏玉砌与已改朱颜的对比

　　真是“物是人非事事休”，“载不动许多愁”。

　　④发问

　　问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。

　　四、小结

　　这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平

　　李煜《虞美人》教案

　　活动目标：

　　1．欣赏盛开的虞美人花，感受花朵颜色的五彩缤纷。

　　2．尝试用水彩颜料画花朵，初步感受宣纸晕染的变化效果。

　　3．学习点画法来表现虞美人的花朵，用直线表现虞美人的花茎。

　　活动准备：

　　宣纸、托盘，画笔，人手一份；水桶、水彩颜料，教学课件。

　　活动过程：

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　教师：你们喜欢花儿吗？喜欢什么花呀？

　　（二）欣赏虞美人，感受其颜色、外形独特的美。

　　1．引导幼儿观察虞美人的图片。

　　谈话：图片上有什么啊？虞美人的花朵是什么样子的吗？花瓣的中间有什么啊？虞美人的花茎是怎么样的？

　　2．小结：虞美人的花朵开在花朵的顶端，它的花瓣颜色鲜艳，花瓣的中间有一些花芯，花茎又细又直，虞美人盛开的时候给人一种很美的感觉。

　　（二）介绍绘画材料——水彩颜料、宣纸，引起幼儿的兴趣。

　　1．教师出示宣纸，向幼儿介绍在宣纸上作画的要点：

　　宣纸是我们中国的国宝，在宣纸上画画一定要注意，只要轻轻地画出圆形，颜料就会慢慢地往外圈晕染出去，所以只要画出一个小的圆形或者椭圆形就可以了，画笔在纸上停留的时间不能太长了。

　　2．画好各种颜色的花朵后，在花瓣中间画上不同颜色的花芯，再沾上绿色的颜料在花朵的下面画出花茎。

　　（三）幼儿进行创作，教师进行指导。

　　讲解绘画时需注意的事项：

　　1．不同颜色的画笔要按颜色摆放，不能把颜色弄混；

　　2．不要在整张纸上画满花朵，花朵之间应该留有空隙。

　　3．幼儿分组进行绘画，教师观察并辅导。

　　重点观察幼儿布局画面的情况，提醒幼儿画笔不在纸上停留太长时间。

　　（四）将幼儿作品展示在一起，共同欣赏，体验成功的成就感。

　　李煜《虞美人》教案

　　教学目的

　　1. 诵读诗歌，把握诗歌基本内容。

　　2. 通过品读、鉴赏，体会作者诉说内心的极度痛苦，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　3. 背诵诗歌。

　　教学重点、难点

　　1. 有感情地诵读诗歌。

　　2. 通过分析内容体会情感，并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　古代的词是为演唱而作的歌词，今天让我们一起走近古代，欣赏一首优美的古词。播放李煜《独上西楼》——邓丽君演唱。我们已知道词分为婉约和豪放两个流派。这首词属于哪个词派？（婉约）知道谁写的吗？（李煜）下面，让我们走近李煜，去聆听这位词中帝王充满哀怨的浅唱低吟，去感受这位亡国之君声声血泪所写成的作品《虞美人》。（板书）

　　二、介绍作者

　　请同学们发言介绍李煜的生平，然后教师补充。

　　明确：李煜，南唐最后一个国君，字重光，史称南唐后主。他有双重身份，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人。后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。他治国无方，却多才多艺，工书法，善绘画，通音律，诗文均有较高造诣，词的成就最突出。

　　三、写作背景

　　975年，宋军破金陵，李煜肉袒出降，虽被封作违命侯，实则沦为阶下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首词命乐伎寓所演唱，宋太宗得知后极为震怒，赐酒将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词，就是《虞美人》。

　　四、整体感知，了解内容

　　1．请一位男生和女生分别朗诵，让学生比较评价。

　　2．教师范读诗歌。

　　3．找出韵脚和重读词。

　　（注意把握词人低沉、凄迷的感情基调）

　　明确：韵脚——了，少；风，中；在，改；愁，流

　　重读——何时，多少，又，不堪，应，只是，几多

　　4.根据诗歌内容，用一个字来概括词人的内心世界。

　　明确：愁。

　　5．提问：哪些词体现了词人的故国情感？

　　明确：春花，秋月，往事，东风，故国，雕栏玉砌，春水。

　　五、品析鉴赏，感受艺术

　　学生齐读上片

　　1. 思考：“春花秋月”是美景，如此赏心悦目的景致，作者为什么要追问它“何时了”？

　　明确：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里却丝毫也唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱的生活无尽的延续，这样的日子何时才是尽头呢？

　　2. 思考：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”，隐含了作者什么样的情思？

　　明确：昨夜的东风预示着又一个春天来了，举头仰望明月，不由思恋起故国。一样的东风，一样的明月，不一样的境遇，故国已不在，皇帝的身份已不在了，正所谓“无限江山，别时容易见时难”，回首故国，只有伤痛和悲哀。

　　3.小试身手：将“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”这句话改写成现代情景散文。

　　学生齐读下片

　　4.思考：“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？

　　明确：“雕栏玉砌”是作者过去生活的象征，词人用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色之意。反映作者悔恨、追思、悲愤的心理活动。可以说是物是人非事事休，欲语泪先流。

　　5.思考：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是千古名句，你是否同意

　　这种观点？这句话好在哪里？

　　明确：同意。运用比喻，以水喻愁，将抽象的感情具体化。这愁思，如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断。

　　6.拓展： 化抽象为形象的诗句有哪些？

　　明确：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）

　　六、课堂小结

　　这首词充满了悲恨凄楚的感情色彩，一个处在刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致他为此付出了生命。李煜，如果没有惨痛的人生经历，就写不出如此饱含血泪的作品，也就不能打动人们的心灵。正如法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

　　七、课堂活动

　　请多才多艺的同学演唱《虞美人》。

　　八、布置作业

　　1. 背诵全词；

　　2. 李煜，我想对你说。