政治课堂高效实用的教学方法总结

政治课堂高效教学方法

巧妙导入，启动思维

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”;起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的作用。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”如讲“生活消费的作用”时，向学生出示从报纸上摘剪《妙趣横生》的广告，画面上许多奇妙的广告设计已经以一种无声的语言吸引了学生，接着进一步讲到：当今社会，商品经济的发展使广告身价培增，广告的设计者绞尽脑汁，千方百计地创作出富有个性而又引人注目的广告，谁的广告匠心独具，谁的商品在竞争中就能获一席之地。那么，有谁能讲一讲，为什么要做广告?一席话，如一石投湖，涟漪四起，学生们跃跃欲试，对这个问题进行了许多有趣的探索，如学生说广告是为了引起人们对某种商品的注意和兴趣，最终激起购买的欲望和行为。我就顺着“购买的欲望和行为”引出了主题--“消费的作用”。这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思维，使学生带着问题进行新知识的学习，整个课程就在学生跃跃欲试的心态中完成。

巧妙过渡，巧设疑问，转换思维

课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，其过渡必须自然贴切。在教学过程的“关节点”上，凭借一两句“穿针引线”的话语，使整个教学过程衔接起来，成为一个有机整体。如讲述*公有制优越性的`表现时，向学生提出“*公有制为什么具有这些优越性?”然后顺水推舟，让学生对“坚持公有制，反对私有制”和“*必然代替资本主义”作进一步的深刻理解。这样，过渡自然又巧妙，防止教学过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”，同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。

教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑;有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大地激发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，我认为“巧”题设计要在情理之中、又在意料之外。如讲国有企业改革时，设置了这样一个问题情境，让学生评析：某厂长(党员)承包了一个亏损企业，两年后该厂扭亏为盈，职工福利明显好转，根据承包合同，厂长年薪达12万是职工的4倍多。试问：厂长的高收入是否合法?是否属于自私自利的体现?是否违背集体主义精神和党员的宗旨?这样借用“热点”设疑，其真实感强，易引起学生共鸣，从而吸引学生参与对问题的探讨，听课精力集中，学习兴趣不衰。

巧设训练，拓展思维

思想政治课“练”的重要性是不言而喻的。“练”，有助于培养和提高学生的审题能力、启迪学生的思维、提高学生分析、解决实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即要巧练。联系实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即要巧练。联系实际是思想政治课教学的活力和源泉之一，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。“练”，力求“新”和“近”，“新”即新颖性，富有时代气息：“近”即贴近教材、贴近学生思想和生活实际。如，讲“价值规律”时，我引导学生如何正确看等不少商家、厂家的产品价格大战?鼓励学生用价值规律的知识和*市场经济的有关知识谈自己的看法，鼓励标新立异。让学生积极思考，实话实说，展开讨论，效果特别佳。

政治课的“练”也要灵活设计“想一想”、“议一议”、“试一试”、“六个”W“的方法”等等发挥学生主体作用的“试验基地”。如学习“依法治国原则”内容时，采用六个"W"的方法提出问学生进行训练：WHAT--(什么)什么是依法治国?WHO(谁)--依法治国的主体是谁?WHY(为什么)--为何要依法治国?WHEN(什么时候)--什么时候提出?WHERE(哪里)--在国家政治生活中哪些机关尤为要遵循?HOW(如何)--如何依法治国?通过利用六个"W"创造性质疑解难，让学生一个一个问题中接受新的知识训练，形成一个依法治国的知识网络体系，掌握了一个非常重要的概念，达到巧练的最佳效果。

巧用材料，激发思维

在教学中巧妙加入“调料”，补充一点趣味性知识，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，帮助学生提高知识的消化能力。我采用漫画、表格、图片等，增强幽默感、直观性。如在哲学常识教学中，我引用“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖”这漫画来讽刺主观唯心主义者，使学生在形象直观中掌握了主观唯心主义特征和错误的实质。又如讲“要正确对待逆境”时，在课堂上放歌曲《二泉映月》，同时投影仪显示字幕：这是瞎子阿炳的代表作，他的一生坎坷多难，而创作出的这首曲子，闻名中外!曾使一个世界著名的指挥家感动得热泪盈眶。接着播放《命运》，投影仪上显示字幕：贝多芬，一个双耳失聪的人，创作的这着《命运》交响曲，成为全世界的千古绝唱，它不知鼓舞了多少人去追求自由和真理，与命运抗争。这音乐和学生心里的画外音共同作用形成了一股强大的冲击波，使学生心潮起伏，情绪激动，反响非常强烈。这样的“调料”，打破了沉默的气氛，学生在愉快的氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。

巧用语言，明理导行

教师主要是通过语言把人类所创造的知识财富传授给学生。政治课的感染力离不开教师的语言力度、语言技巧和语言风采。恰到好处地运用贴切的比喻、动人的故事、感人的情节、脍灸人口的诗歌，以及适当的手势、眼神等体态语言都能增强语言的艺术效果。如采用寓有哲理的诗句、古文来丰富补充思想政治课的内容。引用白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”来说明时序变迁和事物之间的联系;用“刻舟求剑”来说明动与静的关系和事物总是在不断变化的道理;又以“东施效颦”启发学生，一切事物必须从实际出发，具体问题必须作具体分析，而不能一概而论。此外，还引用诗句或歌词来说明观点，增强说服力。在讲“必须坚持联系的观点”一课时，我以饱满的热情，为学生朗诵了爱国将领冯玉祥的一首诗："鸟爱巢/不爱树/树一倒/没住处/看你糊涂不糊涂，人爱家/不爱国/国如亡/家无着/看你怎样去生活!“听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与国的密切关系，受到了一次生动的爱国主义教育。通过形象生动的语言，尽力营造情趣盎然、欢快愉悦的教学环境，解除学生学习过程中的疲劳，不断集中学生的注意力及情趣，深化课堂教学主题，使学生在美妙的情韵中，汲取知识的营养，内化为信念，产生”随风潜入夜，润物细无声"的神奇效果。

巧妙收尾，回味无穷

新颖别致的开头，引人入胜、激发学生学习兴趣;回味悠长的结尾，引人思考、给人启迪、深化和升华所学知识、引导学生学以致用、增长才干。巧设悬念，不失为结束课堂教学的一种好主法，使其“词已尽，意未穷”。在结束时，根据知识系统性，承上启下地提出新问题，既使新旧知识有机紧密相联，又激发学生新的求知欲，为下次教学做好充分准备。如讲“意训能够正确反映客观事物”我这样作结：楼房按设计图建造，设计图属于人的意识，那么它是不是自行变成楼房的呢?这样结尾造成“欲知其中缘由，且听下回分解”的学习期待。即设置了下一课的悬念又诱发了学生的好奇心和求知欲，收到了“课虽尽而思不断”的效果。

初中政治五步课堂教学法

一、 五步课堂教学法的提出。

首先，五步课堂教学法是初中政治课堂教学改革的要求。当前，初中政治课堂教学存在明显不足。表现在：教师代替学生的主体地位，成为教学时间的主要占有者，教学活动的主体，教学中积极性的主要发挥者，学生主体地位丧失，成为旁观者，听讲者，知识的接受者;课堂教学双边活动少，教学效果反馈不及时;教育目标失偏，注重对少数学生的培养，忽视大多数学生;知识与活动脱节，忽视将知识应用于实践，并在实践中完善、丰富知识;课堂教学中无用活动、语言、环节多，课堂教学质量不高。这些不足必然要求改变初中政治课堂教学方法。

其次，五步课堂教学法是时代的要求。当今是知识经济的时代，知识经济的到来给全社会带来深刻的冲击：素质教育代替应试教育;培养人才的目标发生了根本性改变;受教育者不在是听话温顺的而是有鲜明个性的个体;初中思想政治新教材的问世等等这一切都要求改变以往的课堂教学方法。

再次，五步课堂教学法是减轻学生负担的要求。减轻学生过重的课业负担是当前教育的大形势，如何在减轻负担的情况下，提高教学质量呢?这就要求转变教学观念，加大教学容量，科学设置教学环节，改革教学方法，调动学生的积极性，提高教学效率，向课堂要质量。

二、 五步课堂教学法的内容。

五步课堂教学法的主要内容是：引入新课———组织学习———材料分析———课堂练习———实际运用。引入新课即通过提问、复习或创设情景，激发学生学习兴趣，培养学习动机，为组织学习作好准备。引入新课时要注意知识的前后连贯，承上启下;要注意知识性与趣味性的有机结合;教师语言精练、准确、灵活、机智。组织学习即教师根据教学内容依据课程标准提出教学要求，采用多种方法引导学生完成教学目标。组织学习时要重视学生对知识的理解;要注重构建本课(节)知识结构;要注重学生能力的培养和学习方法的指导;组织学习的时间要根据教学内容适当配置，不以过多。材料分析即通过对典型材料的分析进一步巩固所学的知识，初步培养运用所学知识分析问题、解决问题的能力。典型材料的选择要求是：要根据本课(节)的知识体系认真挑选材料，并对材料精心组织、加工、优化;材料要新颖、准确、可靠、有说服力;要与所学知识结合，能一贯到底;一般可以从是什么为什么怎么样及知识间的联系等方面精心设计习题;在分析解决问题时，教师或创设情景或引导或点拨或激励，充分发挥学生的积极性，在分析解决问题的过程中培养学生的能力。课堂练习即通过做练习进一步巩固所学的知识，掌握方法，培养能力。课堂练习的要求是：初中政治课作业当堂完成;教师要精选习题，兼顾各种题型;课堂练习方法多样;教师讲解要简明、准确、得当。实际运用即运用所学的知识分析解决现实问题，是前四个问题的深化和落脚点。具体形式是组织学生参加社会实践，进行社会调查，撰写小论文，或者是对教材内容的理解或者是对某一问题的探讨或者是对重大问题的看法，撰写时尽量提出解决措施。

三、五步课堂教学法遵循的原则。

1，相信学生能力的原则。现代教育学的观点认为，人与人的智力之间存在差距但差距不是很大，人人都可以成功。五步课堂教学法以人人能成功为基础，以全体学生为教育对象，根据学生的不同智力、心理水平，采取不同的教育培养方法，使人人都有所进步。做到为了一切学生。

2，学生主体原则。五步课堂教学法以学生为主体，让学生成为课堂时间的主要支配者，教学活动的主体和思维的主体，教师的作用使创造各种条件，使学生主体作用更好的发挥。做到一起为了学生，为了学生的一切。

3，重视思维训练原则。注重培养学生能力是知识经济的要求，五步课堂教学法的重要特点是培养学生的`能力，通过各种方法和途径培养学生的分析与综合能力，归纳与演绎能力，运用所学的知识分析解决问题的能力及创新能力。

4，重视教学反馈原则。教学反馈是教学过程中重要组成部分，注重教学反馈是提高教学质量的重要方面。五步课堂教学法重视教学反馈，要求教师机智、精炼、准确地处理教学过程中的反馈信息，根据反馈结果，决定各个环节的合理配置。

5，注重时政教学原则。时政教学是课程标准的要求，也是激发学生兴趣、提高教学质量的重要方法。五步课堂教学法注重用时事资料充实政治课堂，通过对时事资料的分析，巩固了知识，培养了能力，又给政治课课堂教学带来生机与活力。

四、五步课堂教学法对教师的要求。

1，热爱教育事业，不断学习和探索。表面上看，初中思想政治课教学简单，实际上，初中思想政治课教学是一项艰苦而又复杂的教学活动。五步课堂教学法对教师提出了更高的要求，要求教师热爱教育事业，热爱学生，有无私的奉献精神。五步课堂教学法的每一个环节和方面都需要教师认真地探讨，精心设计，合理的组织。同时，要求教师积极学习和探索，在实践中不断补充和完善五步课堂教学法。

2，要具备深厚的理论知识和先进的教育思想、教育观念。五步课堂教学法要求教师掌握本学科的基本理论、基本观点，并对这些理论和观点有深刻系统的理解;要求教师掌握心理学教育学的有关知识和理论，并能运用到实际教学中去;要求教师改变教育思想和观念，树立素质教育的新思想，并以此指导教学实践。

3，注重资料的收集、整理和分析。收集、整理和分析资料是政治教师的基本功，也是提高教师教学水平的重要途径。政治教师要不断从电视、广播、杂志、报纸等方面收集资料，然后对资料归类、整理、加工、分析。一般做法是用所学的知识多角度、多方多层次分析，以巩固知识、理解知识、培养能力。

4，要有创新意识。五步课堂教学法不是固定模式，不是一成不变的，强调创新。既包括观念上、方法上的创新，也包括组织形式上、活动上的创新。要求教师在每一环节上都要创新，在任何时候都要创新，以丰富、完善、发展五步课堂教学法。

高中政治常见的教学方法

1、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法同时又是识记教学内容的复习方法。比较是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析是把事物的整体分解为若干部分或方面把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法对客观事物既能看到它的下面也能看到它的反面既看到它的主体也看到与它相联系的外部条件 既分析现象 出能透过现象看到它的本质 既能认识它的现状出能比较准确地预见它的未来。 比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时一定要注意教材内在的逻辑联系把教材各部分内容进行分析与比较使学生从整体上把握知识集会教材内容的精神实质并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上例如比较题分析判断题理解题说明题等。在练习中训练基本功培养运用理论分析说明实际问题的能力。 它要求学生具有一定的分析能力熟悉复习步骤按照各类习题的解答方式由简单到复杂、由易到难地进行。必要时教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法在时间安排上没有明确规定可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用形成立 。

2、及时复习法

学生在学完一定教学内容后 有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线识记后的两三天遗忘速度最快然后逐渐缓慢下来。因此对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高复习次数可以逐渐减少间隔的时间可以逐渐加长。再者政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科不能搞突击复习应日积月累循序渐进使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。 及时复习 首先强调及时 “趁热打铁”学过即习方为及时。然后设计多种练习题型从不同角度提出问题调动学生积极思维使所学知识在头脑中留下痕迹形成记忆达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习这样所学知识会遗忘殆尽就等于重新学习。

3、循环复习法

循环往复不断重复加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习也适用于累加知识的复习。比如多次复习一章、 一单元或一本书的内容 每次复习都不是简单机械地重复而是螺旋式上升不断获得新收获。学了第一节及时复习学过第二节再将第一、二节的内容全部复习一遍如此类推建立新旧知识间的联系提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法可以弥补其零散、不系统的缺陷加强知识的内在逻辑性、系统性。再者循环复习法又具有一定难度要求学生从概念、原理的掌握到应用理论联系实际做到每增加一次复习对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来熟练的动作遗忘最慢学习程度越高遗忘就越慢形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理多数是抽象的理性知识缺乏形象直观性不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究过度学习 50% 记忆效果最佳。 学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。

4、综合归类与概括提炼法

综合是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程二者紧密联系不可分割。综合以分析为前提没有分析认识就无法深入分析后又必须综合没有综合就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析找出事物之间的'相同点和不同点根据这些异同点对事物加以分类、综合最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。 综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是

①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准把基本概念、原理归类集中复习。这样分类集中复习不但记忆牢固而且明确其所属便于应用。

②有利于理论联系实际在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上进行理论联系实际的综合复习不仅可以巩固所学知识而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平更重要的是在理论联系实际的运用中提高学生的思想觉悟。

③从众多的感性材料中抽象、概括出理性结论锻炼学生的抽象、概括能力也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大不仅局限于某一节课的内容而且要根据知识体系进行跨度较大的综合训练故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。总之它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法运用得法会收到良好的效果。

5、尝试回忆自我检测法

“尝试回忆”是心理学术语也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前盖上书本尽力回忆学习材料这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时进行着各级主动的心智活动看到成功又会感到成功感激起进一步学习的动机有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程能了解教材的重点和难点明白哪些已经记住哪些尚未记住有助于更好地分配复习时间有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行学生可独立运用无需教师指导和事先制订周密的计划出不需要特殊条件和设备比较容易掌握。只要学生注意力集中就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交叉使用合理安排。在宏观上综合运用各种复习方法才能从具体到抽象从个别到一般掌握所学知识的全貌。另外还要注意同各种具体的学习方法协调起来比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来及时发现学习上的问题及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制能被广大学习者所使用。返回页首小结复习法 学生在学完一章或一节结束后所进行的、 以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常学完某一章、节结束后应由学生进行小结概述全章、全节的主要内容创设一个清晰、简明的脉胳在学生心理上形成定势。然后不断复习加深巩固。当小结内容全部掌握以后再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少篇幅较短小结困难章节过多、过细缺乏系统性、逻辑性造成杂乱无章的感觉使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。 运用小结复习法应注意做到师生互动。 把小结内容不断扩展既明确教材的本质属性又不遗漏说明材料在理解的前提下变换多种题型反复刺激直到掌握为止。

6、总结复习法

在单元或学科结束后对学习内容进行总体分析确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习在总结课上学生要学会用线条式板书配合系统复习展示教材整体结构。其实这就是系统地复习、巩固知识应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习教师可借助图表如单元知识总表、全书知识体系表还可以提出启发性问题由学生归纳整理。总结复习是在小结复习的基础上形成的 它把小结内容各部分贯穿起来使之相互衔接相互制约。二者的复习内容是面和点的关系。没有小结复习内容的累加就难以构成总结复习。两种复习方法尽管目的相同但方法、手段却不同。总结复习法要求不应简单地再现过去的内容而是深入揭示事物和现象间的新联系使知识互相衔接形成一个整体。由于总结性复习的范围广内容系统性强总结时必须条理清晰逻辑严密难点、重点突出。复习必须制定和遵照复习计划进行确定复习要求。总之力求形式灵活方法得当切忌单纯为了考试而猜题式的复习。