初中语文课内考点有什么

初二语文知识点：沙漠里的奇怪现象知识点

字音字形

(一)字音

玄奘(zàng) 戈(gē)壁 海市蜃(shèn)楼 呈(chéng)现

(二)形近字

戳(chuō)：戳穿 戳脊梁骨 截(jié)：截断 截然不同 戮(lù)：杀戮 戮力同心

词语解释

净是沙：副词，表示单纯而没有别的;只。

不胜：不能忍受。胜，能够承担或承受。

开小差：私自离开队伍。

单枪匹马：比喻单独行动，没有别人帮助。也说匹马单枪。

光怪陆离：形容形象奇异、色彩繁杂。

渴不可耐：受得住，禁得起。

可望而不可即：靠近，接近。

作怪：作祟(suì),迷信的人指鬼神跟人为难。

呈：呈现，显出，露出。

怪异：奇异。

文学常识：

作者简介：竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家和教育家，我国近代气象事业创始人之一。

课文内容分析

(一)题目解说

文章的题目点明说明内容，“奇怪”一词，引起人们的探求知识的愿望，激发读者的阅读兴趣。

(二)结构分析

第一节：从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。

第二节：以设问开头，暗含着对法显、玄奘所说情况的否定态度。

第三节：从古代法显、玄奘“深入大戈壁”时的困苦条件，解释他们觉得沙漠“可怕”的原因。

第四节：从科学的角度解说沙漠中“光怪陆离”现象的原因。

第五节：从科学的角度解说沙漠中的“鸣沙”现象。

(三)整体感知

1、重点段落分析

古代亲身到过沙漠的人，如晋僧法显、唐僧玄奘，都把沙漠说得十分可怕，人们对它也就产生了恐惧的心理。法显著《佛国记》说，沙漠里有很多恶鬼和火热的风，人一遇见就要死亡。沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙，弄得人认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走。玄奘《大唐西域记》卷十二也说，东行入大流沙，沙被风吹永远流动着，过去人马走踏过的脚印，不久就为沙所盖，所以人多迷路。

[段解] 从“古代亲身到过沙漠”的大量人物中，突出“晋僧法显”和“唐僧玄奘”两个人物，写出他们对沙漠“可怕”和“恐惧”的观感。这两个人都是历史上知名的人物，万里跋涉走过各处，他们对沙漠的感受，集中表现了古人对沙漠的认识和情感。法显和玄奘，“都把沙漠说得十分可怕”，虽相隔二三百年，“可怕”的感受却完全一致;“人们对它也就产生了恐惧的心理”，可见他们的说法影响之大，同时也可以看出人们的愚昧和盲从。在概括两个人物对沙漠的感受的基础上，文章具体叙说了他们各自著作中的有关内容，这些叙说让读者触目惊心，也激起了读者探求真相的欲望，很好地引出了下文。

[鉴赏]“沙漠里有很多恶鬼和火热的风”“沙被风吹永远流动着”将沙漠写得无比恐怖;“空中看不见一只飞鸟，地上看不到一只走兽。举目远看净是沙”将沙漠写得十分荒凉;“认不出路，只是循着从前死人死马的骨头向前走”多少沙漠过客遭到悲剧的结局。

沙漠里真有魔鬼吗?在那时人们的知识水平看起来，确像是有魔鬼在作怪。但是人们掌握了自然规律以后，便可把这种光怪陆离的现象说清楚。这种现象在大戈壁夏天中午是常见的。远。当人们欢天喜地向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓“可望而不可即”……成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼。

[段解]这部分作者描写了被称为“魔鬼的海”的沙漠现象，对这一沙漠现象他并未马上加以解释。而是娓娓叙说法国语文家和水利工程师孟奇的故事，让他在随军出征经过沙漠的途中回答好奇的士兵的发问，运用光线折光和反射的原理，科学地说明了“魔鬼的海”以及“海市蜃楼”的成因，深入浅出，富于趣味。

2、重点语句点拨

(1)解放以来，我们的地质部、石油部、中国科学院的工作人员已经好几次横穿x疆塔克拉玛干大戈壁，并没有什么鬼怪离奇的东西阻挡了他们的行进，这是什么缘故呢?

理解：“地质部、石油部、中国科学院的工作人员”身份的交代，寓含着在科学工作者面前奇怪现象可以正确解释的意思。设问句，启人深思，引人入胜。

(2)玄奘也是单枪匹马深入大戈壁，所谓孙行者、猪八戒、沙和尚等随从人员，那是小说《西游记》中的神话人物，那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到汽车飞机来支援，当然就十分困苦了。

理解：这一句中包含了两个比较，一是当时一人独行与驼队上路的比较，二是旧时装备与现在“汽车飞机来支援”的比较，无论是哪种比较，法显、玄奘都处于弱势，这样“当然”就会有“十分困苦”之感了。这部分从一般事理的角度加以解说，实事求是，令人信服。

(3)在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。

理解：这是一个递进句，在结构上起承上启下的作用，自然地引出了对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。

3、主题

本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度做出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

4、写作特点

(1)示异释疑，吸引力强

文章题为“沙漠里的奇怪现象”，起笔即以沙漠“十分可怕”、令人“恐惧”的景象吸引读者，而后，以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘：“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗?”“沙漠里真有魔鬼吗?”在带着读者思考的过程中，文章由浅入深，由解说小疑到解说大疑，如开始时只是从古今装备条件对比的角度，指出由于法显、玄奘们“单枪匹马”深入大戈壁，连清水食品都不足，自然“十分困苦”，而后才从科学的角度进行解说，进入文章主体核心部分。“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，这个递进句式，也含着被解说现象愈益奇特，解说愈来愈深的意思。值得读者注意的，是解说声音作怪现象时，是“据一些专家的意见”而谈，可见还未形成共识，有待进一步探索，这就进一步激起了读者的兴趣。

(2)语言准确生动，可读性强。

本文是一篇科学小品，带有一定的文艺色彩。从表达方式的角度来说，兼有说明、记叙、议论，内容涉及光学、声学原理，法显、玄奘、孟奇及“自己”的经历和故事，解说严谨，事情真实，画面逼真，文笔既有说明文的朴实准确，又有散文的生动形象，不少词语绘声绘色，如“隆隆之声”“轰隆的巨响，像打雷一样”“碧蓝的清水”“蔚蓝的湖”“蔚蓝的天空”等等，琅琅上口，富于美感。从修辞的角度来说，文章运用了设问、引用、比喻等多种手法，多姿多彩而富于趣味，值得读者体味。

5、体验拓展

(1)写出描写沙漠的古诗句三句

① ② ③

(2)文中提到《西游记》中的人物，请你选取一个人物，说说这个人物的性格，并举例证明。

答案：(1)【解析】 古诗的扩写不等于翻译，要运用描写。【答案】 略

(2)【解析】 考查名著的阅读和理解。 【答案】略

课后练习答案

第一题：课文主要描述了沙漠里的两种奇怪现象，一是“魔鬼的海”，二是“鸣沙”。作者是通过摆事实、讲道理的方法把这些光怪陆离的现象说清楚的。关于“魔鬼的海”，作者引用了孟奇对士兵的解说，用光线折光和反射的科学道理，并以海边地区出现的“海市蜃楼”作类比，说清楚了这一奇怪现象。关于“鸣沙”，作者既写了自己的亲身见闻，又引述了“一些专家的意见”，说明“沙粒移动摩擦起来，便会发出声音”的道理。

第二题：把课文中加点的词语换成括号中的词语是不好的。这可以从用词的准确与变化等方面来作些分析。

1、“空中”用“看不见”，“地上”用“看不到”，用词既准确又有变化。前面用“飞鸟”，后面用“走兽”与之相对，显得工整。

2、连“大队骆驼带了大量清水食品跟上来”都不可能，还谈什么“汽车飞机来支援”，所以用“更”恰当些。“当然”，表示肯定，强调合于事理或情理，没有疑问。句中用“当然”，既准确自然，又口语化。

3、“幻术”与“魔术”同义，但前面的定语是“魔鬼”，用“幻术”，读起来上口，有韵律。“戳穿”与“揭露”义近，但“幻术”是假的，所以用“戳穿”显得更准确、有力。

第三题：这个话题，同学们谈论起来一定相当热烈。请同学们注意：不能只谈沙漠的奇怪现象，还要用科学道理加以说明。

第四题：读书“三到”是南宋理学家、教育家朱熹提出来的，他并且指出“三到”之中“心到”最重要。

初二年级语文知识点：宇宙里有些什么知识点

1.什么是科学小品文。

分析课文的文体，说明文，事物说明文，文艺性说明文，在科学性的基础上要求生动活泼，也叫科学小品文。

2.了解课文的内容，让学生根据说明文的分析方法，来阅读课文。

⑴师：宇宙里有什么?(听录音后回答)看图片。

明确：恒星、星云、行星、银河系、恒河系等。

⑵师：作者在介绍这些星体时是按什么顺序来写的?

明确：从肉眼看到的恒星说起，说到行星和星云，从人们能看到的银河系说起，说明银河系外的星系。这是从近到远的顺序。

⑶师：课文介绍这些内容时，主要为了说明什么?

明确：宇宙是辽阔无边的、运动发展的、丰富多彩的、而且是可以认识和征服的。

⑷阅读第2段：第2段介绍的是什么星体?主要介绍了这种星体的什么特点?介绍这个特点时，主要用了哪些说明方法?

明确：介绍恒星，介绍它热度高的特点。运用了列数字(表面温度至少有3000摄氏度)、打比方的说明方法。把恒星比作“小星星”“萤火虫儿”为了说明星体给人们的表象感觉。

⑸阅读第3段：第3段介绍了恒星的什么特点，运用了什么说明方法?

明确：介绍恒星体积大，密度小的特点。运用了列数字(“80亿”“几万分之一”)、作比较(在说明星星的密度非常小时，拿它和地球的空气比较和用抽气机造成的“真空”比较)的说明方法。

⑹阅读第4段：第4段介绍恒星的什么特点?运用了什么说明方法?

明确：介绍恒星体积小、密度大的特点，运用了作比较(在说明有的恒星密度、引力极大时，拿地球上的成年人的体重、白金的重量以及人所能承受的压力作对比)、列数字(1/2000，000 30000-50000摄氏度)的说明方法。

⑺阅读第6段：说说第6段在全文中所起的作用?

明确：对恒星的介绍作了一个小结。

⑻第7段至第11段介绍的是行星和星云的情况，你能给星云下个定义吗?给星云分个类别?

明确：星云：由尘埃和气体组成，浮游在星星和星星之间以及宇宙的空间里，其本身不发光，但会反射光亮的星体，叫星云。

这里运用了列数字、作比较、打比方(用大海的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占的比例极其微小)、分类别的说明方法

⑼第11段中的“这样”有什么作用?

明确：概括以上4段，总结了宇宙的一些情况。

1. 举例子。举一些有代表性的、恰当的例子反映事物的一般情况和特征。作用：能将某些不易难理解的事物或比较抽象的事理说得真切具体清楚明了。

2. 列数字。作用：运用一些具体数字从数量上说明事物的特点，更充分、更简洁、更精确、更具体地显示事物特点，准确而简单明了。

3. 作比较：选一个与说明对象有外部或内部联系的事物来比较说明另一事物的特点。作用：能使原先难以说清的事物特征变得浅显易懂、鲜明具体。

4. 打比方。作用：能具体、生动、形象地说明事物的特征，把抽象的事理或复杂的事物说明得浅显易懂。

5. 下定义：用简洁的语言对事物的本质或特征作出确切的说明。作用：能突出事物的本质特征，使读者对被说明对象有个明确的认识。

6. 分类别：把事物根据一定标准划分若干类别，然后逐一加以说明。作用：能条理清楚、头绪分明地说明事物的特征。

7. 引资料。作用：丰富内容、通俗中见典雅，印证其事物的特征。

8. 列图表。作用：能使一些复杂或抽象的事物变为简单或具体、形象些。

八年级语文知识点：我们的知识是有限的知识点

字音

臆(yì)断 迥(jiǒng )然 啁啾 (zhōujiū) 喈喈( jiējiē )

翌( yì )日 毋宁(wúnìng ) 门枢(shū ) 铰链(jiǎoliàn )

嗣后(sì) 阐(chǎn)释 臆度(duó) 宽宥(yòu )

笃(dǔ)信 窒(zhì)息 幢(zhuàng)

形近字

乏(fá)：贫乏 疲乏 泛(fàn)：空泛 泛滥

词语解释

颖慧：聪明(多指少年)

生性：从小养成的性格、习惯

聊以自娱：姑且用来自寻乐趣

臆断：凭主观推测来断定

迥然不同：形容差别很大

驱使：指推动

见识：指接触事物，扩大见闻

门枢：门上的转轴

茫昧：模糊不清

阅历：指由经历得来的知识

嗣后：以后

知悉：知道

徒然：白白地，不起作用。

阐释：阐述并解释

故此：因此，所以

声言：公开地用语言或文字表示

臆度：臆测，主观地推测

文学常识：

伽利略(1564—1642)，意大利物理学家、天文学家。早年入修道院学哲学和宗教。1581年入比萨大学学医。历任比萨大学、帕多瓦大学教授。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。通过实验，推翻了向来奉为权威的亚里士多德关于“物体落下的速度和重量成比例”的学说，建立了落体定律、摆振动的等时性、抛体运动规律，并确定了伽利略相对性原理，因而被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。1632年发表《关于两种世界体系对话》，反对特勒密的地心体系，支持和发展了地动说，次年遭到罗马教廷异端裁判所判罪管制。此后他完成了《两种新科学的对话》。他主张：自然之书以语文特征写成。强调只有可归结为数量特征的物理属性，如大小、形状、重量、速度等的客观存在，却否认色、香、味等物质属性的客观性。1980年罗马教廷宣布消除对伽利略的审判。

课文内容分析

(一)题目解说

作为杰出的科学家的伽利略坦陈“我们的知识是有限的”，这本身就显得新颖精辟，有着相当的吸引力。

(二)结构分析

第一段：作者首先指出自己的一个重要发现的根据是“长期的经验”，可见有大量事实可作佐证。

第二段：详细叙说了“从前有一个人”知识愈益增多却又愈感无知的过程。

第三段：开头一句承前启后。交代作者写作本文的目的。

(三)整体感知

1、重点段落分析

第二段，全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知，紧紧扣住开头一段所写的“发现”，具有强烈的论证效果。

2、重点语句点拨

(1)“故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因，那么我是应该受到宽宥的”，这句话涉及到作者写作本文的目的。“我不能准确地断定彗星的形成之因”恰恰是他天文知识丰富的反映，他一定是运用丰富的天文学知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不能尽如人意，从而感慨自己的无知。作者认为不能准确地断定彗星形成之因“应当受到宽宥”，显示了他的坦然，不以无知为耻。

(2)“况且我从未声言能够做到这一点，因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方式形成”，作者充分估计到物质世界的复杂性，实事求是地表明自己不能揭开一切的奥秘。

3、主题

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

4、写作特点

1、本文用例典型，叙说生动形象。

文章以人类对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的，用例颇为典型。叙说这个事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。故事出于说明的需要，始终突出知识愈多愈感无知的一面，但在许多细微之处也有精心的考虑：如开头交代他“生在一个人迹罕至的地方”，为他的无知，比如不知笛、琴，提供了恰当的环境依据;尽力写出琴、笛的形象特征;充分表现了故事主人公的孤陋寡闻和强烈的好奇之心;细腻地写出他的探索行动，如对蝉的全方位研究，显示了他急于摆脱无知状态的心理状态，等等。构思寓言式故事，借用典型事例说明问题，是文章通俗生动而又寓意深刻。阅读全文，读者能始终保持着浓烈的阅读兴趣。

(2)文章新颖迭出，安排巧妙。

文章突出故事中人物自我感受与客观实际的矛盾，大量使用“然而”“但”“可”“(却)又”等关联词语，写这个人自认为懂得了声音或乐音的发音方法，而实际上又有新的问题在前面令他困惑。从根本上说，作为文章主体的第二段，层次之间的过渡都体现了一种转折关系。5、体验拓展

阅读下列三则材料，你有什么发现?请写出你的探究结果。

材料一 对某市一所中学初三(3)班49名学生进行调查后发现：自己求过或家长帮助求过护身符的占96%;经常到网上占卜浏览的占34%;相信命由天定的占11%;相信自己的幸运花、幸运石、幸运数字一定能给自己带来好运的占78%……

材料二 在某搜索网站输入“占卜”二字，可检索到34.4%万个网页;输入“星座”二字，可检索到267万个网页。从搜索结果看，占星奇缘、十二星座解说、北斗星易学书、周公解梦等内容充斥网页。

材料三 联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”。专家呼吁，全社会都要关心青少年的健康成长，多为青少年出版一些好书，多提供一些有益的活动场所，为加强*精神文明建设、构建*和谐社会作出贡献。

答案：示例：(1)当今社会有些青少年非常迷信;(2)某些网络媒体里充斥着大量的迷信邪说;(3)全社会都要关心青少年的健康成长，并为之创设良好的环境，多读好书，从而抵制迷信思想的侵蚀。

课后练习答案

第一题：个人知识越多，圆就越大;圆越大，未知的就越多。

第二题：1、以为，认为，主观认识。三个句子都使用“以为”，表明“以为”后的认识都是个人主观认识，一次次都不符合实际。

2、三个句子并非都是顺着“以为”的意思一直说下去，句子的后部或下一句与前面有着转折关系，“但”“可”“但是”等词突出表明了这一种关系。

3、三个句子突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。

4、类似的句子还有：“嗣后，当他以为除了上述发音方式以外，几乎已不可能另有他法时，他又知悉了各式各样的风琴、喇叭、笛子和弦乐器”，种类繁多……”

第三题：(1)这个长句承接上文，指出昆虫与鸟雀相比，发声的方法截然不同，“他在如何产生声音的学问方面变得茫昧了”，从而进一步说明知识愈增多愈感到自己无知。

(2)不是……而是……(并列关系)

与其……毋宁……(选择关系)

尽管……但却……(转折关系)

造句略