第一学期语文学科教研组工作总结
本学期,校语文教研组在领导和全体语文教师的大力支持下,圆满地完成了教科研任务,并努力开创出校语文教研活动的新局面。
一、立足课堂,注重实践,让教研活动为课堂教学服务。
外国的一位教育家曾经说过,让教师成为研究者。这种研究者的研究不是高屋建瓴,不是坐在办公室中的想当然,更不是从理论推出理论的研究方式。教育者本身的特殊注定了教师研究方式的特殊。可以说,教师的教学研究是实践经验的展开,是为更好地实践服务的。它必须以课堂教学作为实验基地,必须以学生作为实验对象,进行实实在在地研究。教研活动只是这种研究活动的一种组织性行为,能够通过这种活动使教师们在一起,共享教育资源,交流教学经验,更新教学理念,在教育教学技能以及学科素养方面获得更大的提高。因此,本学期教研活动中的教师教授研讨课,不提倡试教,不事先进行刻意地准备,力求展现平时上课的真实感。真实的课堂最能看出一个教师的真实业务水平,同时,也最能使我们获得更大的'思想启迪。我们不是生活在开课中,我们是向教学要质量,是在为学生的全面发展工作着。教研活动也正是抱着这样的目的,不弄虚作假,不搞形式,力求能够根据山区地域及生源的实际,在平时课堂实践中上出有质量、高效率的课。
二、加强学习,更新观念,努力形成学习型教研新风。
几年来,我们经常有一句话挂在嘴边:要给学生一杯水,自己先要有一桶水。后来,又有人认为,一桶水岂能解决?古人不是说为有源头活水来吗?要有源源不断地水流才能左右逢源、应对自如。也许,这只是揭示了教师需要具备丰足的学科知识而已。其实,这些年教师更多的学习时间还落在了教学方式和理论更新上。全国涌现出很多优秀的特级教师,这些特级教师都是从课堂教学中“真刀实枪”地干出来的。他们的教学方式有时候会使我们茅塞顿开。教学理论,有的是前人教育教学经验的总结,有的是科学方法的推断。经验表明,学习特级教师的课堂教学方式,读有关理论的书能够提高教师的工作效率。教研活动,是追求课堂效率的活动,很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。近几年,无论是国内也好,还是国外也好,教学方式和理论观念的更新很快。但不管是怎样更新的,我们都要立足实际,寻求更科学的教学方式,让教师在形式上崇尚自然,在理论上学有所得。而这也是教研活动的职能之一。这学期,我们组织了观看特级教师支玉恒等老师课堂教学录像的活动。通过看录像,教师们领悟到了:上课其实是一件很轻松的事,它是一种生活,是一项充满情趣,又是富有生机的活动。另外,我们又组织了多次的理论学习,让教师在思想认识和理论水平上都能获得提升。理论的学习,如果不进行消化、吸收,则理论也不过是纸上谈兵。因此,我们要求组内教师学以致用,不断反思自己的教学行为,能够在行动上融合理论、深化理论。
三、人人参与,全员提高,为过渡到“主题化”教研作好准备。
不管是市教育局提出的要创建学习型的教育组织也好,还是以前我们自己自发形成的学习行为也好,在当今信息社会中,教师的再学习已经是举世公认必须做的。因为,教师是信息社会前面的排头兵,他们的发展直接关系到祖国未来的成长。近几年,教育界提出了既经济实惠又不误工时的“校本培训”理念。教研活动正是“校本培训”其中的一个重要组成部分之一。因此,我们教研活动的立足点在人人参与,全员提高,不让一位教师落下。这学期,我们组织了XX等8位青年语文教师开出校教研活动研讨课,另外有XX等两位教师开出了两节山区海岛骨干教师汇报课,XX等老师开出2节市级新课程教学展示课,开课覆盖面达到52%以上,平均每次活动出勤率达到93%以上。在活动中,开课的教师积极准备,主动承担任务,虚心听取建议;评课的教师们踊跃发言,不伪饰、不做作,真心地帮助开课者。同时,很多比如备课等现实中存在的问题也引起了与会教师的积极思考。在平时,各年级段内同教材的教师还经常开展互听互评互研活动,特别是二、三年级段老师搞得相当好;新上岗的青年教师也经常真诚地向有经验的教师请教,认真地记教学日记,从而形成了良好的教科研氛围。
事物的发展都有一个方向性,教研活动的开展也必须遵循这种科学的规律。教研活动的“主题化”正是这种方向性的实际体现。本学期语文教师积极的教研态度,良好的教研风气,为接下来活动的“主题化”打下了坚实的基础。
四、存在问题及不足
当然,任何事物都不可能十全十美的。本学期的教研活动也自然地存在着这样那样的不足。这些不足极有待于进一步完善和解决。
1、教研经费的短缺使很多活动不能开展,也使教师失去了很多外出学习机会,削弱了部分教师的积极性。
2、教师受到各方面的压力日益增大,工作繁忙,限制了教研活动的开展。
3、教研活动需要强有力的教科研机构的支撑,需要真正的“源头活水”。应聘请上级教研部门担任顾问,使教研活动焕发出更强的生命之光。
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