索溪峪的野教案设计范文

索溪峪的野教案设计范文

　　第一课时

　　课前谈话：

　　师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？

　　生：西藏。

　　生：云南。

　　生：青岛。

　　生：……

　　师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的南沙群岛，迷人的张家界……还有世界上许多地方，水上城市威尼斯，……你们知道老师是怎么去的吗？

　　生：坐飞机。

　　生：看书（小声）

　　师：你大声一点。

　　生：老师是通过读书去的。

　　师：哈，老师是通过读书去领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板书）

　　上课。

　　师：今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去“神游”——索溪峪，认真观察老师写字。

　　师：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是“小”，这个“小”可不要写得小了。“溪”字注意“爪”字头，下面是“撇折、撇折、点”，再下面是个“大”字不是“小”字。

　　师：“峪”字怎么写呢？

　　生：“山”“谷”

　　师：噢，原来“山谷”就是“峪”啊！

　　师：“索溪峪”是什么意思？

　　生：索溪流过的“山谷”

　　师：你怎么知道是的索溪。

　　生：我从课文中知道的。

　　师：你真聪明！我们应该在文章中找到证据，不可能凭空想象。

　　师：好了，写完了，齐读课题。

　　生：没完。

　　师：还有什么？

　　生：还有一个“野”字

　　师：加上“野”字。

　　师：好，齐读课题

　　生：还不对，还有“引号”

　　师：噢，还有引号，“野”字上为什么要加引号？

　　老师用课件出示引号用法——“我来想想”，学生选择。

　　师：既然是“着重”的意思，我们应该怎样读课题。

　　师指名读，齐读。

　　师：咱们现在是不是可以神游了？

　　生：是

　　师：好的，不过每次旅游我们都要做准备工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？

　　出示课件“我来读读”，检查生词读写。

　　“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”

　　指名读，齐读。

　　师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。

　　出示词语：

　　断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

　　（指名读、齐读）

　　师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以“神游”了？

　　生：是的。

　　师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。（学生自由朗读）

　　师：同学们能接受老师的检验吗？

　　生：能。

　　师：谁读第一自然段？

　　（学生自己起立）

　　师：谁读第二自然段？

　　（七八个学生同时起立）

　　师：太多了吧：）

　　师：……

　　指名分自然段朗读课文。

　　师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的解释也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今天不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词游戏。你们有没有信心？

　　生：有

　　师：很好，现在我们就来猜猜看。

　　教师出示——“我来猜猜”。图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　师：你为什么能想到是这个词呢？

　　学生解释很多，实在记录不下来。

　　师：现在我们可以神游了吗？

　　生：可以了。

　　师：我们还不知道游什么呢。谁先做个向导，告诉我应该游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。

　　生回答。

　　师：板书山、水、动物、人

　　师：我宣布现在可以神游了。

　　课件出示：图片欣赏。

　　师：游得怎么样？

　　生：好。

　　师：看图片还过瘾，如果是“神游”就必须到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。

　　学生默读课文。

　　师：入神了吗？感觉怎么样？

　　生：好

　　师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？

　　学生说感受。

　　师：老师本来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。

　　生：能。

　　师：我先谢谢同学们。

　　课件出示：

　　1、为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2、以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人到索溪的水是什么样的。

　　3、现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物写人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　师：看清要求了吧，下面自由组合。

　　师：配音组站到前面来。

　　师：“水的自述”组站到旁边。

　　师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不容易，下面导演组成两个组。

　　师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　（教师指导要注意，画面写音的协调，如果配音乐也可以，老师提供“音乐文件夹）

　　“水”小组活动，教师指导，一定要体现你们的创造性。

　　指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

　　师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家如果没看做完，课下可以继读做，也可以相互交流。

　　下课。

　　第二课时

　　师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。

　　学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，教师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

　　学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

　　（交流时间大约为20分钟，因为学生的语言确实太精彩了，学生的表现确实太出色了，我没有办法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，相信大家可以想象出来。）

　　师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

　　生：是野性的美。

　　师：对，这种美是野性的美，是自然的.美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　师：同学们想不想，选择你喜欢的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你……读读吧！

　　学生自由读。

　　指名读。

　　师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？

　　生：想

　　师：你们想先为谁辩护？

　　教师课件出示：

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的山

　　状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云……

　　法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。

　　直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的水

　　状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……

　　法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。

　　原告:人类

　　被告:索溪峪的猴子

　　状告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。

　　法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。

　　原告:人类

　　被告:到过索溪峪的人

　　状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？

　　法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

　　师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。

　　学生辩护。

　　（此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。）

　　师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。

　　师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领略一下索溪峪山水的美？

　　放录像音乐。

　　师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（也可以谈谈这两节课学习的感受。）

　　师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在继续。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的足迹……本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？

　　师：请同学们以《我心中的索溪峪》为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。