桑塔露琪亚教案范文（通用三篇）

　　桑塔露琪亚教案1

　　一、学情分析：

　　1.教材分析

　　《桑塔露琪亚》选自人音版13册第四单元。本单元希望学生能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，能主动探索与其相关的音乐文化内涵。《桑塔.露琪亚》是意大利那不勒斯(又称“那坡里”)的一首著名船歌。它是意大利作曲家科特劳按威尼斯船歌的风格创作而成的。歌词将夏夜的美丽景色展示在人们面前。它使人陶醉，令人难以忘怀。歌曲为C大调、3/8拍，中速稍快，由两个乐段构成。歌曲的旋律优美而流畅，钢琴的伴奏模仿着吉他的风格，再加上词曲间有机的结合，给人以无比美好的艺术享受。

　　2.学生分析

　　进入初中，学生的审美能力逐步增强，应该接触更多元化的世界音乐，在上一章了解了民族音乐之后，引入欧洲音乐，有助于学生区分各种音乐类型的特色，了解地理上带来的文化差异。《桑塔露琪亚》是一首喜闻乐见的歌曲，很多学生都对这首歌曲比较的熟悉，这就为本课的教学提供条件。在教学中，根据学生的特点，设计和选择教学方式方法，相信学生会喜欢这首歌曲，也会很快地学会这首歌曲。

　　3.教学方法分析

　　1)、教法:在教学过程中，主要运用欣赏法、节奏训练、情境创设等一系列方法，进行本节课的教学。注重学生主动参与教学，在愉悦的情绪中进行教学。

　　2)、学法:主要通过聆听、欣赏、分析、表演等方法，培养学生自主学习的能力。

　　4、教学准备：

　　多媒体课件及相关资料，伴奏，电脑投影屏幕等。

　　5、课时安排：1课时

　　6、课型：综合课

　　二、教学目标：

　　1、情感态度与价值观目标：

　　通过学习，能够对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。

　　2、过程与方法目标：

　　通过学习，运用启发式教学，培养学生的节奏感、协调感，激发学生的创造力与表现力。

　　3、知识与技能目标

　　通过学习，让学生能够感受、体验歌曲的音乐情绪和风格，用自然圆润的声音演唱《桑塔露琪亚》,并初步认识船歌这一音乐体裁。

　　三、教学重点和难点：

　　1、教学重点:能够把握歌曲情绪，运用轻快有弹性的声音演唱《桑塔露琪亚》;掌握歌曲中的变化音，有感情地唱好歌曲。

　　2、教学难点:正确掌握歌曲中出现的变化音,歌曲音乐情绪和船歌特点的演唱把握。

　　四、教学过程

　　（一）、准备阶段：

　　1、组织教学：师生问好

　　2、导入新课：

　　a、师：首先，请大家欣赏一组风光画，请同学们仔仔细细的看。（老师播放意大利的风景图片）

　　请同学们说说刚才看到的是哪个国家哪个城市的风光？（学生回答：意大利威尼斯）

　　教师介绍威尼斯风土人情并提问：请同学们看一下，这种两头尖翘，平底狭长的小船在威尼斯它有一个特有的名字叫————贡多拉。（出示PPt图片）

　　b、给大家讲讲威尼斯：

　　正是由于威尼斯的河道纵横，舟楫往来的自然条件和生活环境，所以孕育出一种叫做船歌的声乐体裁，而船歌就是起源于“贡多拉”船工唱的歌，它广泛流行于意大利，19世纪成为人们喜爱的一种抒情曲的体裁。

　　（二）、讲练阶段：

　　1、分层操练：

　　（1）师：请同学们回忆一下，在以往的学习生活中有没有接触过跟船有关的歌？

　　生：《乌苏里船歌》、《黄河船夫曲》、《小白船》等。

　　(2)、让我们聆听一下我们最熟悉的《小白船》请同学们用肢体语言表现这首歌曲。（摇晃身体）

　　2、初步感受：

　　(1)、师：接下来，我们来欣赏一首来自船歌发源地意大利的一首船歌————《桑塔.露琪亚》。在欣赏过程中尝试找出两首歌曲带给大家的共同感受是什么？

　　生：（歌曲都给人一种摇荡感、轻松感、愉悦感）

　　(2)、这两首歌虽然来自不同的国家，产生于不同的时期，但是却带给人们一些共同的感受。由此可见船歌这种体裁有它自身的特点。

　　教师总结：（出示船歌的风格特点PPt）船歌的风格特点我们可以从以下几个方面来体现，船歌的曲调淳朴流畅悠游自在，拍子通常为6/8或3/8拍以强弱有规律地交替起伏，描写船的`摇曳晃动。

　　（三）、歌曲学习：

　　1、节奏练习：(熟悉典型节奏)

　　2、学习歌词：

　　a、歌曲描绘了什么情景？

　　（描绘出星月交辉的宁静夜晚，小船在海面上随风摇曳的动态和威尼斯河道纵横、舟楫往来的情景）

　　b、抒发了什么感情？（播放歌曲：抒发了船工歌唱美好生活的思想感情）

　　3、学习旋律：

　　请同学们跟音乐用“la”音轻声唱一遍（注意反复记号）

　　4、填唱歌词：

　　填唱歌词注意;三拍子歌曲的强弱规律：（即：强弱弱）

　　（四）、歌曲处理

　　1、我们来欣赏由著名歌唱家演唱的这首歌，请大家比较一下。

　　（对比之后我们找出自己的不足。由于起伏感不够唱不出摇曳感，除此之外，强弱处理也非常重要，看课本找出力度记号。）

　　2、按照记号完整唱一遍让同学们小声的用感情听伴奏歌唱，老师划着3/8手势给出强弱弱的节拍提示，同时学生划拍练习。

　　3、让学生用歌曲应该的情绪放声歌唱。老师给予点评。（多鼓励，少批评）

　　4、也可以找几个唱得好的同学上讲台表演。（多给表扬鼓励，在有错的地方老师可以一起跟唱)。

　　五、学生对《桑塔.露琪亚》进行表演和在创造。

　　1、创编活动：一个艺术形象的塑造不仅仅可以用歌唱的形式、器乐演奏的形式来表现，还可以用其他诸多的形式来表现。比如说绘画、舞蹈、朗诵等等。那下面请大家分组来讨论，尝试用其他艺术形式来表现这首《桑塔.露琪亚》歌曲，我希望每组同学都有自己的形式，并且能够上来表演。请讨论。

　　2、请同学们展示成果。

　　六、课堂小结：

　　这节课我们学习了威尼斯著名船歌——《桑塔.露琪亚》，了解了欧洲民间歌曲船歌的风格特点及节奏特点，并参与了创编表演，大家表现很不错！音乐是世界的，每个国家地区都有极具特色的音乐，老师希望同学们在学习欣赏音乐时，也要有像大海一样的胸怀，去容纳所有美好的音乐。

　　七、作业布置

　　1）下去练习歌曲第二段。

　　2）去网上搜索和欧洲相关的艺术文化和了解欧洲历史。

　　桑塔露琪亚教案2

　　教材分析：

　　《桑塔露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式，第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，出现4个山形起伏，由于和点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律出现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小和点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充沛表达出了意大利人对自身家乡的热爱之情。

　　教学目标：

　　1、通过《桑塔露琪亚》的欣赏和演唱，让同学充沛体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与豪放，能够对欧洲民间音乐发生兴趣。

　　2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔露琪亚》，并能用肢体语言进行表示。

　　3、体味男高音的音色和表示力。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　1、在《桑塔露琪亚》的音乐声中欣赏美丽的海滩图。师讲解：世界上有许多因美丽浪漫而著名的海滩，而这个海滩的闻名于世是因为一首歌曲。这个海滩位于意大利的那不勒斯，在那不勒斯有两个充溢诗情画意的海滩。其中一个是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被称为是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。

　　2、复听，边欣赏边想象假如此时你在桑塔露琪亚海滩上漫步。你的心情如何？

　　3、出示旋律，用以下旋律哼唱出自身的感受。

　　师弹琴，生哼唱。

　　第1遍师示范，同学找气流从鼻孔中出来的感觉。

　　第2遍口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。

　　第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。

　　第4遍随海水边摇晃边唱。

　　第5遍坚持状态改用lu母音唱。

　　设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传送给同学的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导同学发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。

　　二、初步感受，学唱新歌。

　　1、聆听歌曲。

　　随着大家美妙的歌声，我们来到海边，不只看到浩瀚的大海、白色的沙滩、自由的海鸥，还听到船夫们的歌唱呢！你们能听到几位船夫在歌唱呢？他们演唱时声音有什么变化？（男生三重唱，前面抒情、后面激情。用线条表示音乐的发展变化）

　　为什么第一条旋律线比较平缓，第二条起伏很大？（第一局部音低、较平稳、弱，第二局部音高、起伏偏大、强）。因此歌曲为二段曲式。

　　2、学唱第一乐段。

　　⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏？（4个）找出4个顶点的位置，想想有什么微妙？（2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。）

　　⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。

　　⑶听辨两种旋律有什么不同？

　　a.有和点节奏b.没有和点节奏（和点节奏推出了音乐的起伏。）

　　a.有十六分节奏b.没有十六分节奏（十六分节奏加强了音乐的荡漾感。）

　　⑷视唱乐谱，找出自身感觉唱不好的地方，大家一起解决。

　　⑸想象美景，演唱歌词。

　　3、学唱第二乐段。

　　⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

　　⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同？（第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。）在音乐中，山形的旋律线与山谷形的旋律线会给人什么不同的感觉呢？做一个游戏，把这个旋律线倒过来。

　　⑶来当一回热情而有力的意大利船夫，唱出自身的心声吧！齐唱歌词。

　　4、同学归纳船夫的特点，师补充。

　　这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的发生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关，出示图片并说明。（贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成这种体裁。）

　　5、完整演唱。在第2乐段时边唱边扮演船夫招徕游客的动作。

　　设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，同学在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。

　　三、拓展赏析

　　1、视频欣赏《我的太阳》

　　意大利是歌剧之邦，到处都充溢着音乐，意大利人用音乐表达着对生活的热爱，对家乡的热爱。在众多意大利民歌中最著名的就是《我的太阳》了，它的演唱者是中国人很熟悉的意大利歌唱家，被誉为世界三大男高音之首。边听边考虑：他是谁？他的声音是怎样的？演唱时表情怎样？你印象最深的是哪一句？（帕瓦罗蒂，高亢、嘹亮，有穿透力，激情）

　　四、小结

　　今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，我们一起努力吧！

　　设计意图：在同学对《桑塔露琪亚》的音乐要素、创作手法有所了解后拓展欣赏《我的太阳》，让同学进一步深入感悟意大利歌曲的华丽和意大利人的热情，激发同学对欧洲民间音乐的兴趣。

　　桑塔露琪亚教案3

　　设计意图：

　　《桑塔.露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌，而桑塔露琪亚也是意大利一片美丽海滩的名字。本课以情景导入法带学生来到这片美丽的海滩之上，鼓励学生用美妙的声音表达心中的舒畅，为歌曲演唱打下声音的基础。而后运用聆听、哼唱、律动、等手法，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌特有的热情与奔放之美。

　　教材分析：

　　《桑塔.露琪亚》是一首意大利船歌，3/8拍子，二部曲式。第一乐段音域集中在中音区，旋律平稳，由于附点音符和十六分音符的运用，这段音乐张弛有度，使人感受到波浪微微荡漾的感觉。

　　第二乐段音域突然扩大，多集中在高音区，旋律呈现4个大山谷形起伏，乐句都以高音开头，小跳往下而后大跳往上，音符上多标以重音记号以加强本乐段力度，节奏方整，音乐形象地展现了意大利船夫的热情与豪爽。而最后2句中的短连线与小附点，又将荡漾的海水和自豪的心情完美结合在一起，充分表达出了意大利人对自己家乡的热爱之情。

　　该曲结构规整匀称，旋律宛转抒情，3/8拍的韵律富有动感，犹如微风吹拂海面，微波在轻轻荡漾，描绘了人们在海面荡舟的动作节律，加上吉他式的和弦伴奏，生动地描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。

　　教学目标：

　　1、通过《桑塔.露琪亚》的欣赏和演唱，让学生充分体味这首意大利民歌将节奏、旋律、曲式、力度等音乐要素和谐统一之美，感受意大利船歌和意大利人特有的热情与奔放，能够对欧洲民间音乐产生兴趣。(美育目标)

　　2、能够用圆润、激情的声音演唱《桑塔.露琪亚》，并能用肢体语言进行表现。

　　教学难点：

　　旋律中出现的变化音以及高音能够准确演唱。

　　教具准备：

　　多媒体设备，电子琴，录音机、音像资料等。

　　教学过程：

　　一、情景导入。

　　1、在《桑塔.露琪亚》的音乐声中欣赏意大利风光。请同学们通过短片，讨论所听到和看到的内容。(世界上有很多宏伟的建筑和美丽的风景，以及悠久的历史文化。不同的国家不同的区域都有着自己独特的艺术魅力，今天就让我们一起走进欧洲去领略意大利民歌的浪漫和风情吧。)

　　老师：这种三拍子的，给人摇晃荡漾感觉的，情绪色彩大多开朗豪放、热情洋溢的音乐体裁就是意大利船歌。这种体裁的产生发展与威尼斯的游览船——贡都拉有关。

　　威尼斯是一个水上城市，全市一共有100多条大大小小的运河。水上的贡都拉就是人们的交通工具。这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了。贡都拉的船身特点，首尾均有翘起，适宜在水巷中航行，这种船体多漆成黑色，用单桨划船。船家们都喜欢唱当地的民歌，歌曲节奏韵律与划船节奏韵律一致，久而久之形成了船歌这种音乐体裁。师讲解：在那不勒斯有一个充满诗情画意的海滩。它是以意大利民间传说中一位美丽姑娘的名字命名的，它被看做是美好幸福的象征，这就是桑塔露琪亚。今天我们就来学唱这首歌曲《桑塔.露琪亚》。下面由老师来范唱这首歌曲，在我唱的同时，请同学们感受一下音乐，并对照歌词，听听这首歌都描绘了那些景色?(自弹自唱)

　　二、老师范唱。

　　(学生对照歌词，感受歌曲描绘了哪些内容?)

　　(描绘出海面上宁静的月夜、摇曳的小船和深情的歌者。有动有静，动静结合，富有浪漫而幸福的生活情趣，显示出意大利特有的民族民情。)

　　三、初步感受，学唱新歌。

　　1、出示旋律，用以下旋律哼唱出自己的感受。

　　师弹琴，生哼唱。

　　第1遍师示范，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。

　　第2遍口中象含口水，鼻子闻到了海水的腥味，脸上吹拂着海风。

　　第3遍闭眼想象声音从头顶出来一直传到海面上。

　　第4遍随海水边摇晃边唱。

　　第5遍保持状态改用lu母音唱。

　　设计意图：在这个环节中“美”是老师突出传递给学生的，画面的美、音乐的美、语言的美，在“美”的氛围中引导学生发出美的声音，为演唱歌曲、感悟音乐打下基础。

　　2、学唱第一乐段。

　　⑴随琴哼唱第一乐段，体味乐段中有几个起伏?找出这几个个顶点的位置，想想有什么奥妙?

　　(有四个顶点、2小节一个起伏，顶点出现很有规律，都出现在2小节中间。)

　　⑵用手边划旋律线边哼唱体会旋律起伏所形成的荡漾感。

　　⑶听辨两种旋律有什么不同?

　　a.有附点节奏b.没有附点节奏(附点节奏推出了音乐的起伏。)

　　a.有十六分节奏b.没有十六分节奏(十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)

　　⑷视唱乐谱，找出自己感觉唱不好的地方，大家一起解决。

　　⑸想象美景，演唱歌词。

　　3、学唱第二乐段。

　　⑴随琴声视唱乐谱，注意抓住第二乐段的特点：高，强。

　　⑵边哼唱边用手划出旋律线的起伏，想一想与第一乐段起伏的方向有什么不同?(第一乐段是从低到高再到低，象山形，而第二乐段是从高到低再到高，是山谷形。)

　　4、完整演唱。在第2乐段时边唱边表演船夫招徕游客的动作。

　　设计意图：学唱歌曲与分析、体会音乐要素相结合，动口、动脑、又动手，学生在教师的引导中步步深入音乐，从而达到音乐审美的目的。

　　四、小结。

　　今天我们欣赏、演唱的两首歌曲都是来自于一个有着悠久音乐文化历史的美丽国家——意大利。其实在欧洲蕴藏着很深的民间音乐文化，他们等待着我们去了解，音乐是没有国界的，她是我们人类共同的语言。所以，我们以后不仅要继承本民族的优秀音乐，还应该多接触、了解其他民族的音乐，让我们通过音乐来和世界接轨。