语文六年级上册教案《丁香结》

语文六年级上册教案《丁香结》1

　　［教学目标］

　　1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　［教学重难点］

　　1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会写11个生字，会写19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：“幽、薄”两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

　　梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　二、整体感知，再赏丁香

　　（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

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　　（二）梳理疑问，聚焦问题。

　　作者笔下的丁香到底有多美？

　　（三）整体把握，理出脉络。

　　再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

　　预设：

　　课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

　　课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

　　课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

　　三、品读语句，三赏丁香

　　（一）自由读文，批注丁香之美。

　　主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。

　　（二）从和谐的色彩感受“美”。

　　从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

　　1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

　　（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

　　（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

　　（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

　　（三）从生动的描写感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

　　预设：“星星”——小巧、亮。

　　“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　预设：朗读句子说画面。

　　说说作者的描写顺序是怎样的。

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读、回味丁香美。

　　读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

　　“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

　　“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

　　3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

　　（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

　　（三）领悟思考

　　从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

　　但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

　　预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

　　联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

　　［教学反思］

　　在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

　　由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

语文六年级上册教案《丁香结》2

　　【学习目标】

　　1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

　　2.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

　　3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.师:上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听?

　　指名读自己喜欢的部分。

　　2.师:作者笔下的`丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。

　　二、品读释疑

　　(一)研读课文第一部分。

　　1.指名读第1至3自然段。

　　2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

　　3.交流汇报。

　　第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

　　(1)有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。)

　　(2)月光下，白得潇酒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　你从这句中，能知道什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来.)

　　(3)每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么?(丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到-起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目.)

　　4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色:紫色、白色:

　　（3）气味:淡淡的幽雅的甜香。

　　从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉?(视觉、嗅觉)

　　作者赋予丁香什么样的品格?(结合课文，圈划出关键词，总结归纳)

　　灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

　　(二)研读课文第二部分。

　　1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

　　读后小组里交流，说一说自己的感受。

　　2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。）

　　师:在这几句中，雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。)

　　3.研读第5自然段。

　　（1）写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　（2）作者为什么把丁香花比作丁香结？

　　作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　4.研读第5自然段。

　　（1）这段话主要讲了什么？

　　（每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。）

　　（2）作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？

　　作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

　　三、读写训练，拓展延伸

　　1.如何运用借景抒情的写作方法

　　运用借景抒情法，首先，必须对所写的景物有细致的观察和感受，要把景物描写得逼真传神，为抒情打好基础，做好依托。本文中从丁香的形状（星星般的小花，许多小花形成一簇）、颜色、气味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描写，赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次，要把真切的感受融入所写的景物之中，使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵，做到情景交融。再次，要把立足点放在抒情上，因为借景抒情，关键在”借”，即写景是次，抒情是主;写景是手段，抒情是目的。要为抒情而写景。

　　课文寥寥数百个字，丁香的魅力跃然纸上，作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待，自然能够解开这个结，由物及人，结构清晰精致。

　　2.举一例：

　　《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，作者“心里是一团乱麻，也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了……

　　这“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷叶，星星点点的荷花，淡淡的月色，脉脉的荷香”，都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射，表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

　　3.体会学习本文借情抒情的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。

　　示例：

　　校园桂花?

　　在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

　　作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态，表达自己对丁香的喜爱赞美之情，由物及情，最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事，而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

　　五、当堂检测

　　1.完成课后练习第二题。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　课后反思

　　《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中，我认为以下几点处理的很好。

　　1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

　　2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

　　3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。