自我感知能力在作文中的培养教案
提要:作文,是学生观察生活、认识生活的重要途径。在作文中,教师适时引导、启发,有助于学生深入认识生活,形成良好的自我感知能力。学生良好的自我感知能力的培养,可以通过多侧面、多层次的发现、鼓励、引导、训练,使之逐步养成习惯,形成自觉充实自己的良好心理因素。
一、命题发现
这里说的命题不同于命题作文的命题。它源于生活,借用“命题”诱发的生活积累,引起欲望,及时发现对生活感知的得失,便于引导。如写《崇高的理想》一文,了解了题意之后,拟出一组,供选择:①我对理想的看法;②当代生应有的理想;③我向往的职业理想;④我的理想是怎样确立的;⑤我至今没有确定理想的原因;⑥风气对理想的影响。同时告诉,围绕理想这一中心议题,自己可以另拟作文。又如,期试,部分学生的语文作文成绩不理想,结合小结提供:①期试得失谈;②我在作文上的优劣势;③作文怎样才能学好。结合生活,多侧面提供作文,关键是要了解的情绪和动态,把题命在的心坎上,如同教师在同学生亲切交谈、引起话题一样,借此,通过作文,洞察心理,发现他们对生活的感知程度。
二、评讲鼓励
作文评讲是师生相互交流对生活认识的过程。应当看到,每个学生都有正确认识生活的潜力。当他们的这种认识用作文表达出来之后,教师最先发现了解。教师对作文评价如何,不仅关系到对劳动成果的态度,而且影响到对生活认识的指导。有人把教师批阅评讲作文比作在开掘人生的金矿,确实不无道理。因此,作文评讲要立足于发现作文中对生活的真知灼见,哪怕是一点闪光的东西,都应给予肯定、鼓励。同时还要帮助找出作文成功的原因,指出努力的方向。诚挚的感情交流、中肯的评价分析、热忱的鼓励提高,是作文评讲的主旋律。那种在评语中指责、在评讲中点名的做法是不足取的。
认可和鼓励,是激发积极性的催化剂。要把作文评语看作不见面的谈话。诚于内,才能行于外。佳作自不必说,就连佳句或一个好的过渡照应,都应给以肯定。评讲要以情动人,要唤起全班写好下一次作文的欲望。例如,一次评讲生活日记,评讲开始,教师即先声夺人,创设气氛:“这次作文全班同学选材广泛,表达风格多样,各种文体都涉及了。虽然每个同学撷取的只是生活大海中的一朵浪花,但反映了21世纪学生的精神风貌,说明同学们对生活已有了较好的自我感知。如果把这些生活的浪花汇聚在一起,真可谓万紫千红、美不胜收。”正面的肯定,热情的鼓励,说得学生们面带笑容,已经动情。另一次评讲《我最喜爱的一句格言》(箴言或名言),当教师把全班喜爱的格言归为四大类并择要诵读时,教室里异常安静,有人在急忙记录。随后,同桌和前后桌再相互交流,大家情绪昂扬,特别兴奋。实践证明,教师对作文的公正评价和热情鼓励,会使积极性经久不衰。
此外,还应采取在壁报栏内张贴好的习作,教师加写评语,进行交流。有时还采取现身说法的方式,让作文写得好的登台诵读自己的习作,介绍构思经过和体会,以激励更多的人写好作文。
三、生活引导
生活是作文植根的沃土。培养对生活有良好的自我感知,就要和交朋友,和他们一起探索生活的真谛,引导他们热爱生活,学会从生活的各个方面不断吸取丰富的精神养料,既做生活的主人,又做习作的能手,把生活同作文紧密结合起来。
生活引导可以由近及远地进行。新生入校,组织他们参观校史展览,写《校史展览参观记》,写《我爱校园的绿树》《“乐育英才”光荣匾的启示》(校门口有一匾,匾上写“乐育英才”。这是市委和政府奖给学校的);向他们介绍高安的名胜古迹──大观楼、吴有训纪念馆、毛主席旧居等,查阅县志,搜集资料,写《高安史话》《游大观楼》《参观吴有训纪念馆》等;通过作文介绍高安的风俗、特产,教师和学生一起到荷岭枫岭爬山。借助这些活动,从引导他们热爱学校进而培养他们热爱家乡、热爱高安的感情。同时,还不失时机地向他们介绍我国的民俗节令,如清明节、端午节、重阳节,抄录有关诗词,追溯民俗来历,写《清明节的遐想》等,培养学生的民族自豪感和民族自尊心。
对校内外发生的各种事情,引导他们认识、辨别是非,区分美丑。例有三名女生因家长对她们的施加压力,一起出走。我向她们询问情况,共同分析原因,启发认识与求知与生活的辩证关系,并指导她们写成作文。六年级两名校田径队队员无故不参加全市小学生运动会,理由是学校不给报酬,我就启发他们认识精神财富与物质利益、个人得失同集体荣誉的关系,再写成生活日记。看了老山英雄的报告,引导写讲演稿等。
在各种活动中,教师既是倡导者,又是参加者。他们举办智力竞赛、理想演讲会、佳作评选活动、一二·九诗歌表演比赛,论据汇集、时文选读评析,编壁报、剪报,我都作为他们的大朋友踊跃参加,并加以引导,使他们时常感受到生活的欢乐、美好,从中获取新的认识的材料,不断积累,自觉练笔。
四、思维训练
“读书贵有新得,作文贵有新味,最重要的是触发的功夫。所谓触发,就是由一件事感悟到其他的事……对于目前你所经验着的事物,发见旁的意思,这也是触发,这种触发就是作文的好材料。”(夏丏尊、叶圣陶:《文心》,第88页。)训练触发思维,一是向介绍触发的知识和一般规律。二是结合教材加深认识。如《梅花魂》中作者把梅花的庄严、华美作为触发点,将梅花的美好形象同中台人民的真挚友谊巧妙地联系在一起。由此,进一步懂得触发是展开联想的依托和根据。三是启发将观察所得想细、想深、想远。在班级佳作评选活动中,一名学生写了《昙花赋》,赞颂老山前线以身殉国的年轻战士。成语昙花一现,人们常赋予贬义,而作者运用触发思维,将把青春献给祖国的年轻战士同“生命”短暂的昙花联系起来,赞扬了年轻战士“奉献的过程就是他们生命的始终和青春的闪光”。这种联想的产生,正是生创造性思维的`反映。
训练求异思维,一是教师要鼓励质疑问难;二是课文,引导敢于修正教材或注释中的疏漏、错误;三是对的独到发现和新的见解要给予鼓励,敢于承认比自己高明。学完了《新型玻璃》一文,一名学生交来一篇作文:《对〈新型玻璃〉疑问》,文章持之有故,言之成理,写了自已对这些玻璃的疑虑,从现实生活中发现、观察和思考,增强了对课文的理解,开发了智力,提高了写作的洞察能力。
训练辩证思维,一是要早引发,不要以为等中学学了辩证唯物主义常识之后再来进行。就人的认识水平而言,虽不能讲出一套辩证法的理论,但一些基本知识已经具备。对学生,先让他们观察校园中的玫瑰花和盛开的沙枣花,再组织他们谈感受:沙枣花香味浓郁,但颜色并不鲜艳;大丽花同学们常见,颜色鲜艳,但没有香味;玫瑰花色彩艳丽且香味诱人,可浑身长满了刺。根据这一现象,启发体会其中蕴含的哲理,联系实际写议。不少联系到如何看待每个人的长处和短处,论述对人才的发现、培养和使用。一名学生写道:“我认为,任人惟贤,不能求其没有缺点,而应看重人才的特长,加以扬长避短的任用,才能发挥人才优势,为祖国建设作出贡献。”二是要及时发现,加以推广。在谈到教师知识的博与专,自己中的优势和劣势、学会与会学等关系时,不少能辩证分析问题,很有说服力。
思维能力的提高,使的认识提高到一个新的水平,这对于生活素材的加工、创新,无疑是最可贵的条件。
经过发现、鼓励、引导、训练几个阶段的反复实践,生活资料的积累日渐丰富,认识水平也日益提高,批阅、评讲作文,常常会被他们反映出来的对生活的热爱和追求、对自己错误的自责、对美好情操的赞扬、对祖国现代化事业的责任感、对祖国前途的使命感所激动、所振奋。作文评讲中,教师把学生中反映出来的崭新认识和良好的道德风尚归纳为:20世纪学生的是非感、奋发感、求知感、正义感、责任感,总称为良好的自我感知能力。这正是在教师的关怀、引导、帮助下,不断从生活中吸取精神养料,坚持锤炼、训练,长期进行自我的成果。
总而言之,正如苏霍姆林斯基认为:如果把学生看成是一块大理石的话,那么雕刻这块大理石的因素(即因素)有六个方面:①家庭(尤其是母亲);②教师;③集体;④自我;⑤课外;⑥交往。试想,在作文中,通过教师的引导、帮助与的自我活动紧密结合,一旦形成了自我的良好心理素质,他们就会随时随地从生活中获取各种养料,不断充实、更新自己,使和表现出明显的进步。这也如同教师培养读书的能力,训练他们养成自学的习惯、掌握自学的而终生受益一样重要。
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