小学语文《观潮》课堂教案

小学语文《观潮》课堂教案

　　本文开篇一句是：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。这一句总括全文，作者正是从“天下奇观”这一视点描写钱塘江大潮的。可以说，“天下奇观”辐射全篇内容，而全篇描写无不映照“天下奇观”。怎样让学生对钱塘江大潮壮观的景象获得真切而又生动的感受，就成教学中所必须致力解决的难点了。

　　学生通过阅读课文和合作探究，划分了课文段落：第一段(第1自然段)写钱塘江大潮自古以来是“天下奇观”；

　　第二段(第2自然段)写潮来前海塘大堤上观潮的人；第三段(第3、4自然段)写潮来时的声音和形状；第四段(第5自然段)写潮去后江面上的景象。

　　师：课文开头是用一句话来总起下文的。这句话给我们提供了哪些信息?自己先想一想，然后再议一议。

　　生：我读懂了一点——钱塘江大潮，历史悠久。

　　师：你怎么看出来的?

　　生：“自古以来”这四个字告诉我们它历史悠久。

　　生：这句话还向我们提供了一个信息——钱塘江大潮举世闻名。

　　师：根据何在?

　　生：钱塘江大潮既然是“天下奇观”，当然举世闻名啦!

　　师：这样理解很有道理。“天下”是什么含义?能用“天下”这个词说句话吗?

　　生：黄山奇石，天下闻名。

　　师：我们来把这一段一道读一读——

　　生：(齐读)钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。(板书：钱塘大潮天下奇观)

　　【找准视点，注目“奇观”。教师在引导学生弄清文章脉络层次的基础上，径直切入开头的一句话，把“奇观”作为视点，启发学生由“自古以来”悟解钱塘江大潮的历史悠久，由“天下”悟解其举世闻名，从而导入下面对“奇观”的具体探究，干净利落，直奔目标。]

　　师：作者用这句话总起下文之后，是从哪几方面表现钱塘大潮确实是“天下奇观”的呢?谁想读一读写潮来前海塘大堤上观潮人的第二段课文?

　　(指名一生读)

　　师：这段课文有几个句子是写观潮的人的?

　　生：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

　　生：他说得不全。前面还有两句——“这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的`地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。”

　　师：大家想想看，课文题目是“观潮”，作者为什么不惜笔墨多次写观潮的人呢?这是不是跑题了呢?为什么?

　　(学生小声议论)

　　师：请同学们各自发表自己的意见，想到一点就谈一点。

　　生：“人群”“人山人海”都是形容观潮的人特别多。这么多的人来观潮，说明钱塘江大潮一定很好看。

　　师：很好。请继续发表意见。

　　生：涌潮是午后一点左右才出现的。可观潮的人一大早就涌上了海塘大堤，说明大家对来观看钱塘大潮向往已久，心情非常迫切，早点去，可以占一个好位置，能看得更清楚、更过瘾!

　　生：“大家昂首东望，等着，盼着”，也是写人们心情的。如果钱塘大潮是一般的江潮，又怎么会有这么多人焦急而耐心地昂首东望，等着，盼着呢?

　　师：噢，作者不惜笔墨写观潮人(板书：观潮的人)的人数之众多、心情之急切，是为了烘托、渲染钱