《别董大》教案

《别董大》教案

　　《别董大》教案1

　　学习目标:

　　1．学会“曛”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　4．有感情的朗读，并能熟读成诵。

　　教学重难点：

　　掌握学习古诗词的方法，学以致用，品味诗境，读中悟情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1．创设情境，从歌曲《送别》之中感受作者离愁别绪导入。

　　2．生读题，再读，读懂题目，读出感情。

　　3．了解背景，介绍高适和董大。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2.指名读。

　　3.师指导学习生字“曛”的读音及字义字形。

　　4.齐读这首诗。

　　5．回忆学习古诗的方法，引导自学。

　　我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　怎样知道诗的意思？（借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等等）

　　6．学生用学习古诗词的方法自学，读懂词语，用自己的话说说这首诗大概讲的意思，同桌合作学习。

　　7、学生自学，师巡视指导。

　　8．学生交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。

　　理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。

　　9．理解了诗句的意思后，再读这首诗。

　　10．指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，再指名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗。

　　1．师导，利用多媒体感受诗境。

　　2．找出诗中写景的两句诗，读──”千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。

　　3．再找出这两句诗中的一些描写景物的词语。用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　4．感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。（生谈：凄凉悲苦）把感受带入诗中，读出自己的感觉。

　　5．自由读。

　　6．提名读。师评价指导。

　　7．再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？

　　（生谈）

　　结合学生发言引导学生有感情读

　　8．面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。

　　9．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

　　10．再引导生体会这个“曛”另外一层意思。

　　（二）品读第三四句诗。

　　1．引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）

　　2．再读这两句诗。

　　3．“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？再说董大，并利用古琴片段激发谈话。此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？

　　4．学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。

　　是啊，让我们这样安慰董大，齐读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5．假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情变开朗。）

　　6．再看题目，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情）

　　（三）回复全诗，朗读提升。

　　1．现在我们再看这别时的路，你看到的是怎样的前路？

　　你觉得应该怎样读整首诗。（指导总结前两句读出凄凉悲苦，后两句读出昂扬豪壮。）全班练读

　　2．指名个别读。师点评，再提名读。

　　3．生再有感情齐读。

　　4．体会诗人的人生态度？（乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

　　5．自己练习背一背这首诗。（指2-3人背。）

　　6．再次吟诵这首诗。

　　四、总结全诗

　　记住这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　板书设计：

　　别董大

　　（唐·高适）

　　愁   景

　　莫愁  情

　　《别董大》教案2

　　学习目标：

　　1．学会“曛”这个生字。

　　2．理解重点词语及诗句的意思。

　　3．有感情的朗读，并能背诵。

　　学习重难点：

　　品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。

　　教学过程：

　　一、读懂诗题，了解背景

　　1、生读题，再读，你知道了哪些内容？

　　介绍高适和董大：诗人高适的《别董大》送别的对象是当时著名的琴师董庭兰。盛唐时期盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。这时，高适也很不得志，正到处浪游，常处于贫贱的境遇。董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。

　　2、别：分别、离别，都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题？生再读题。

　　二、读通读顺，整体把握

　　1、请同学们先读读这首诗，读上2．3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

　　2．指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读准了没有。

　　3．师简评（注意“曛”（板书）这个生字，指出形声字。“曛”是日落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。

　　4．一起来读读这首诗。（齐读）

　　5．谁来说说，我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？

　　（了解诗的意思，怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料，跟同伴交流等等。品悟诗的感情，怎样品悟诗的感情？多读，用心去悟）

　　6．现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。

　　（学生自学）

　　7．（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）

　　8．理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？

　　9．理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。（生朗读）

　　10．给点评，再提名读。

　　三、反复品读，入境悟情

　　（一）品读第一二句诗

　　1 ．你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来（学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景）

　　2．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语（板书），景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。

　　3．自由读。

　　4．提名赛读。评价：这就读出了景中的语言

　　5．刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件，师配乐范读）

　　6．你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）

　　（预设，作以下回应：）

　　──你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──你看到黄沙飞扬，黄云残日的空旷，读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　──此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　7．这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。

　　8．“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）

　　9．你怎样理解“前路”、“知己”？

　　10．此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“曛”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。

　　（二）品读第三四句诗

　　1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（画出“莫愁”）

　　2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。

　　3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享有很高的声誉，宰相非常赏识他，当时众多的诗人都与他有交往，并在诗中描写了他的琴艺，最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听，这就是董大当年善弹的'那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波，鸟亦罢其鸣。）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话，或者是替高适来劝慰朋友几句。

　　4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）

　　生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。

　　所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？

　　所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。

　　所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　生：所以，诗人这样激励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会诗人的积极情感。）

　　生：充满了自信。

　　这就是友谊的力量啊。

　　生：我不再发愁。

　　这就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。

　　6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是愁，留下的是自信、友情）

　　（三）回复全诗，朗读提升

　　1．诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个黄云白日和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？（晴朗和阳光。）你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）

　　2．指名个别读。点评：这景悲壮但不凄惨。谁再来读？提名读。（我又看到了一个小高适，乐观，豪放）（自由读。）再提名读。

　　3．荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人，读出你的真情，读出你的豪放。（生齐读）

　　4．人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？

　　（板书：乐观的人生态度，豁达的心胸，对友人的真情）

　　5．怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。（指2-3人背。）

　　6．同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。（配乐读）

　　四、总结全诗，活用诗句、拓展延伸

　　1．同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字──情，“人间最美是真情”。  在唐人赠别诗篇中，有许多凄清缠绵、低徊留连的作品，让人感人至深，我们来一起回忆一下

　　渭城曲——王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　赠汪伦——李白

　　李白登舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！

　　但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为其涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》便是这豪放派的佳篇。与此类似的还有

　　送杜少府之任蜀川——王勃

　　城阙辅三秦，

　　风烟望五洲。

　　与君别离意，

　　同是宦游人。

　　海内存知己，

　　天涯若比邻。

　　无为在岐路，

　　儿女共沾巾。

　　2．是啊，离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，人们也许会不记得董大是谁，也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句，但却永远记住了这激励人生的千古佳句：──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！

　　板书设计：

　　别董大

　　（唐 高适）

　　千里黄云白日曛，

　　北风吹雁雪纷纷。   乐观豁达

　　莫愁前路无知己，   友情真挚

　　天下谁人不识君。