孤独之旅教案模板汇编9篇

孤独之旅教案 篇1

　　教学目标：

　　1．熟读课文，体会成长中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

　　3．了解小说三要素，理解环境描写的阼用。

　　教学重点：

　　1．细节描写和环境描写的作用；

　　2．标题的含义。

　　教学建议：

　　1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

　　2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

　　3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

　　4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

　　2．检查预习字词情况。

　　注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

　　积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

　　(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

　　(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

　　(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

　　(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

　　学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

　　4．整体感知课文内容。

　　(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。

　　这篇文章讲述了一个

　　故事，表达了一个——的主题。

　　(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)

　　(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

　　提示：

　　开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。三、精读课文，揣摩课文的语言

　　1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

　　2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。

　　如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么。通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

　　提示：

　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　如：课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。

　　提示：

　　(1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康

孤独之旅教案 篇2

　　一、主题和题目含义

　　文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。

　　小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

　　二、结构内容

　　这篇小说共分三部分。

　　第一部分（从开头至“只好跟着父亲去放鸭”写杜小康放鸭的原因。）

　　第二部分（从“小木船赶着鸭子”至“直到明年春天”）写杜小康及其父亲在芦苇荡放鸭的过程。

　　第三部分（从“日子一天天过去了”至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验——长大了，坚强了。揭示了文章的主题。

　　小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。

　　三、文中的环境描写

　　环境描写的段落主要有：第一部分第9小节，第11～12小节，第20小节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。第二部分第9小节写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。第20小节，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。

　　四、细腻的心理描写

　　描写杜小康成长过程的细节：如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。第20小节，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和坚强的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚强了。” 文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。

　　教学设计示例

　　一、整体感知

　　导入新课，并介绍作家作品（略）

　　二、通读全文

　　用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明了。

　　三、明确文章的三要素。

　　人物（主人公）：杜小康。

　　情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”

　　环境：无边无际的芦苇地。

　　四、作者是怎样来表现社小康成长的过程的？并找出有关的语句来加以分析。

　　主要通过了细节描写。细节描写是对事件的细小环节或对人的某一部分所作的特定的

　　描写。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。

　　语句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他的心灵的全部是前方，还要走多远，前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。地盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。

　　分析：对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。

　　（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感

　　觉。

　　分析：面对眼前如“重山锁住”的芦苇地，杜小康害怕现实，害怕孤独的感觉，这也是一个少年所特有的心理。

　　（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。

　　（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。

　　分析：残酷的现实是无论如何都不能驱赶孩子心头的恐惧之感。

　　（5）父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。

　　（6）言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。

　　分析：陌生环境的不适应被沉重的孤独的感觉所替代，害怕孤独，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避这样的一个现实。

　　（7）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了，这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。

　　分析：这时主人公杜小康和他的父亲已能面对孤独，面对现实。

　　（8）杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。

　　（9）他哭了起来，但并不是悲哀，他说不明白自己为什么想哭。

　　（10）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

　　分析：经过这一夜的风雨的考验，面对着眼前的一切，主人公已无法回避，在困境中他磨炼着自己的品行，敢于面对现实，并勇敢地战胜自然界的风雨，人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。

　　总结：杜小康由害怕孤独到能面对孤独到勇敢战胜孤独，作者用这些细节描写的语句来表现了主人公人生成长的过程。

　　五、讨论概括

　　请同学们说说题目“孤独之旅”的含义。

　　提示：有两方面含义。（l）指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；（2）主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。

　　六、讨论分析

　　文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。

　　语句：（l）四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。

　　（2）黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里惟一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水困晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。

　　（3）这里的气味，倒是好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。

　　（4）水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。有时，它们几十只几百只聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只小鸟正浮在水面上。

　　（5）那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　（6）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。

　　这些自然环境的描写，在杜小康处于人生的三个阶段时作用是不同的。在主人公恐惧孤独时，更加衬托人物内心世界的无法排解的孤独。面对孤独时，把暴风雨的天气写得如此恶劣，也为人物在一夜之中能迅速成长起来，提供了一种可能，让人们不禁想到这自然界的风雨不也是人生中的风雨吗？再大再疯狂，只要你能勇于面对，努力抗争，什么样的“风雨”走不过去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的无空也正是杜小康此时的心情，也如这月这天，明亮而清澈，他已磨炼了自己的意志，由一个不懂事的孩子慢慢成长坚强了起来，环境造就了他的性格，同时他也使环境不再那样单调而孤寂。

　　七、总结、扩展

　　作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多

　　多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。作者在这里把草房子作为一种美好的象征。

　　八、布置作业（略）

孤独之旅教案 篇3

　　一、作者简介

　　曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说《草房子》等。

　　二、故事背景

　　文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。

　　三、理解词义

　　1、家底：家里长期积累起来的财产。

　　2、一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　3、置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。

　　4、嬉闹：嬉笑打闹。

　　5、撩逗：挑逗，招惹。

　　6、胆怯：胆小，畏缩。

　　7、歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。

　　8、仓皇：匆忙而慌张。

　　四、课文分段

　　第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭

　　第二部分（2—35）发展：放鸭经过，描述孤独之旅

　　第三部分（36—49）高潮：暴风雨追鸭

　　第四部分（50—52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。

　　五、问题解疑

　　1、“前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？

　　“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。

　　2、鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。写鸭群的叫声有什么作用？

　　烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

　　3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？

　　“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域——对“前方”的祈盼。

　　4、作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？

　　本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才越真切，生动地表现了陌生的环境使杜小康产生了压抑沉重的心理。

　　5、阅读36自然段，“天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。”连用四个“黑”，有什么表达效果？

　　突出了暴风雨到来之前天气阴沉的景象，它预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，与后文战胜风雨后明亮的天空形成强烈对比。

　　6、第36、37自然段中，作者是怎样描写暴风雨来临时的情景的？作者为什么要这样着力描写？

　　“雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”，“鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上”。作者这样写是为了突出天气的恶劣，渲染一种紧张、恐怖的气氛，预示着将要发生什么事情，而这场暴风雨也给了杜小康一个成长的机会和舞台。

　　7、“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”这里的“哭”有什么含义？

　　少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大成熟、坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。

　　8、“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了”。请赏析这段话。

　　这是细节描写。母亲就代表着家，任何游子都会想念家，因为家是自己的根，心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，有了更多的独立性，能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。

　　9、本文最后一段有什么作用？

　　本题运用结尾句（段）作用分析法。文章结尾用鸭的下蛋来形象地暗示杜小康在经受孤独的磨砺后终于长大了，充满了骄傲和自豪。同时，父亲的这一句话意蕴丰富，含有期盼与喜悦，还有回忆过去时的心悸。

　　六、课文主题

　　文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。

孤独之旅教案 篇4

　　教学目标

　　1、理解、积累"厚实、嬉闹"等词语。2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　2、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

　　4、品味小说精美传神、意味深长的语言。

　　5、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点、难点

　　体会环境描写和细节描写的重要作用。联系生活实际，深层感悟小说意味。

　　预习课

　　一、导入

　　了解作者及他的《草房子》。

　　曹文轩——

　　"孤独是一种正常并且健康的心态——如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。"

　　二、预习目标

　　1、速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。

　　（1）注音

　　轩（）嬉闹（）凹地（）雍（）掺杂（）

　　胆怯（）撅（）给予（）觅食（）撩逗（）

　　（2）释义

　　厚实：丰富、富裕。嬉闹：嬉笑打闹。

　　撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。

　　乖巧：①（言行等）合人心意，讨人喜欢。②机灵。驱除：赶走，除掉。

　　一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

　　置之不理：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

　　2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容、

　　3、归纳小说情节：开端：

　　发展：

　　高潮：

　　结局：

　　3、默读文中有关杜小康的语段，在书上划出有关词句，思考：

　　（1）在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展，而完成"孤独之旅"？

　　（2）请找出文中体现"孤独"的词句，并体会其表达效果。

　　（3）文题是"孤独之旅"，文中杜小康感受到那些方面的"孤独"（"孤独"的含义是什么）？

　　4、文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。在书上找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。

　　（1）有关鸭群的描写。

　　（2）有关芦荡的描写。

　　（3）有关风雨的描写。

　　3、结合对课文主题的理解，谈阅读感受。

　　4、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么？

　　6、收集整理有关"磨难"的名人名言。

　　展示反馈

　　1、初读：整体感知课文，抢答前面两个问题。

　　2、深探：分组讨论展示3，4，5，6个问题。

　　3、拓展：每个小组补充1——3个问题，展示自己对课文的理解（形式灵活）

　　4、以"我在______中成长"为话题，说一段话。

　　4、展示收集整理有关"磨难"的名人名言，并选择其中的一二则作简短的点评。

　　6、拓展阅读，谈阅读感受。

　　（一）喜欢孤独

　　我是个"孤独的女孩儿"。

　　我的确孤独，我也喜欢孤独。因为孤独有种浅浅淡淡的伤感，有份超凡脱俗的安恬。

　　有了孤独，也就有了许许多多属于孤独的感觉。那情怀，很少有人能懂。记得曾听一位男歌星唱过"没有人知道我的心"，当时我也曾被那种强悍下所暴露出来的凄楚和无助所震撼，不由得簌簌泪下。现在想起，却颇不以为然。"没有人知道我的心"，不是悲哀，也不是不幸，青春的感悟，丰富而复杂，太多莫名的心悸与颤动，太多缘于年龄的感触和情绪，自己都无法明白，又怎能奢求别人理解呢？

　　孤独的时候，可以看行云流水，看花红柳绿，可以听鸟儿啁鸣，听徐风轻唱；孤独的时候，可以吟首诗自己欣赏，可以哼支歌自己陶醉，也可以想想亲朋好友温馨的笑脸，编一个个哀婉缠绵的故事，怎么还会寂寞呢？！

　　（二）孤独

　　家，一个让听上去就备感温暖的字眼，有人说家是避风港，家里有爸爸妈妈无边的爱，衣来伸手、饭来张口、我曾经奢侈的享受着这属于家的一切，

　　但最终我知道我是应该属于那风雨中的男人，我必须去社会的波涛中翻滚，所以在我向家预支了所有的依赖之后我踏上了远去的列车，那年，我16岁。

　　我离开了家乡（我最大的梦想是流浪）、我放弃学业，我感到了前所未有的空虚，太多的话不知该和谁去说，每个无聊的夜晚不知该和谁一起度过，在迷乱中四处奔走，最终一头扎进了网吧，疯狂的向人们发泄着，索取着，网络成为了我生活中不可缺少的一部分，我无知的向虚幻又真实的网络注入了在现实中无处宣泄的感情，即使是欺骗、即使是伤痕累累。

　　（三）关于孤独的片断思考

　　《水浒传》中，描写"林教头风雪山神庙"一段时写到：那天晚上大雪纷飞，"风渐渐地紧了"。林教头一杆冰冷的铁枪，一袭单衣，急风怒雪之中，艰难而行，终于行至店家，要了一壶老酒，几斤牛肉，挂在铁枪之上，深一脚浅一脚地走在回"山神庙"的路上。

　　这时的林教头是孤独的吗？心爱的夫人去世了，自己背井离乡，失去了原来优越的生活，没有了权势，离开了朋友。

　　他也许心里充满了怨气。埋怨命运对自己不公。

　　他也许在心中充满了思念，思念家人和死去的妻子。

　　可我现在看起来，在那一刻，这一切的感受，都比不上他对山神庙的向往，对于老酒，对于牛肉的向往。

　　山神庙中可以生起温暖的炉火。老酒是醇香的，不一定是佳酿。牛肉是可口的，不一定是百年老店的名产。山神庙加上牛肉加上老酒加上一杆铁枪，其实已经可以为林教头孤独的心找到一个憩息的港湾了。

　　人生之路，漫长而又艰辛，每个人都要"独自走过"，尤其是在生产方式与生活方式越来越现代化的今天，孤独已经成为人类根本无法回避的一种"人生状态"。"面对孤独"，也就成了人生的一种必然。

孤独之旅教案 篇5

　　教学设想

　　这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应当以对人物成长过程的分析和对故事的感悟为重点，并体会文中环境描写的作用。教法上应当以讨论、感悟为主，引导学生展开充分的讨论，培养学生鉴赏小说的能力。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　参照“教学设计(A)”。

　　二、初读课文，整体感悟课文内容

　　1．注意字词。

　　厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 嬉闹 掺杂，

　　没头没脑 日甚一日 乖巧 给予

　　2．分析课文的情节结构，理清小说的写作思路。

　　明确：这是长篇小说的节选，但有着完整的情节结构。

　　开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。

　　发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。

　　高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。

　　结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。

　　三、精读课文，深入理解

　　1．学生默读课文。

　　2．学生独立思考，提出自己不懂的问题和认为有必要深入讨论的问题。

　　教师注意引导学生把握思考的角度，可以就全篇内容提出问题，也可以就某个局部提出问题；可以就人物形象提出问题，也可以就文章表达技巧提出问题。

　　学生提出的问题可能会有如下一些：

　　(1)当杜小康提出回家时，杜雍和为什么会置之不理?

　　(2)在第一章节中，有一段景物描写：“黄昏，船舱里的小泥炉……就再也无法分得清楚了。”这一段景物描写有什么作用?

　　(3)文章是如何写出孤独之。旅中的“孤独”情绪的?

　　(4)在第一章节的后半部分，又出现了一段景物描写：“这里的气味，倒是很好闻的

　　……使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。”这一段景物描写起什么作用?

　　(5)在到达芦苇荡后，父亲杜雍和也是有所慌张的，他为什么不干脆带着杜小康回家?

　　(6)在第二章节中，有一段关于天气的景物描写，即“一早上，天就阴沉下来……一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。”这一段景物描写有什么作用?

　　(7)文章在写到杜小康找到鸭子后，“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”，这句话该如何理解?

　　(8)当雨后天晴，杜小康看到的天是“天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮”。这里的描写是否符合事理，是不是有些夸张?

　　(9)文章的标题命名为“孤独之旅”，有什么深刻的含义?

　　(10)文章最后写到杜小康终于看到了鸭子下的蛋，这里的“蛋”是否是一语双关?如果是，该如何理解?

　　(11)这篇文章写得好吗?理由是什么?

　　3．当学生提完伺题后，教师与学生一起梳理上述问题，将之归类。

　　不难看出，上述问题可以归纳为四类：一类是关于文章主旨、文章整体内容的理解；一类是关于文章局部内容甚至是重点语句的`理解；一类是关于文中景物描写的作用；还有一类是关于本文的评价。

　　4．学生就上述问题，相互讨论，交换自己的意见。

　　在引导学生回答这些问题时，教师可以采用多种方式，如比较法、整体把握法、层层剥茧法等等，引导学生注意自己思考的角度和方法，准确筛选文章中的相关信息。有关问题的答案请参看“教学设计(A)”，或者引导学生深入思考，寻求答案。

　　四、学生自由朗读课文，感受文中之美

　　五、学习迁移

　　1．你有过孤独的时候吗?请讲述你孤独时的情景和心理感受。

　　2．在人的成长过程中，曾有过各种各样的经历让我们感慨良多，让我们体悟到生命中某些真谛。请阅读下面这篇文章。．

　　拒绝可怜

　　阿红

　　父亲进城买农药，把钱包丢失了。他记起城里有一位远房的表弟，就去向表弟借钱。

　　虽然多年不来往了，但表弟还是借了50元钱给父亲。等到我进城时，父亲给我50元钱，反复叮嘱，要我一定要记得还给表叔。我不敢怠慢，一到城里就去表叔家。我最少有十年没到过表叔家了，他家盖了新房，非常漂亮，地板上铺了地毯，进门要脱鞋。

　　我一脱掉鞋，表叔和他家人直往我脚上看。我脚上穿的是破袜子，几个脚趾露出来了。我索性连袜子也脱掉，让他们看个够，他们反而不看了。表叔笑一笑，问我有事吗?我说我是来还钱的。

　　我掏出50元钱，递给表叔。表叔却不接，我就把钱放在桌子上。表叔说：“你没有借我的钱呀。”我说：“是我父亲借的。”表叔想了想，才拍着脑袋说：“噢，记起来了，是有这么回事。那次你父亲买农药，丢了钱包。”

　　看表叔的样子，他并非装模作样，而是真的把这50元钱忘了。早知道这样，还不如不还他。

　　还了钱，我就告辞了，可在我穿袜穿鞋时，表叔拿起桌上那50元钱，说不用还了，要我带回去。我说：“这怎么行?我老爸反复交代，要我一定要还给你的。”表叔把钱硬塞进我的衣袋里说：“这50元钱，就当表叔给你买双鞋子穿。”我想反正表叔有的是钱，就不跟他争了。

　　傍晚，我回到家里，父亲问我把钱还给表叔没有，我说：“还了，但表叔不要。”父亲说：“是你没有诚心还吧广我怕父亲误会，就把还钱的经过详详细细告诉他。

　　我以为父亲会高兴的，他却沉下脸说：“你知道表叔为什么给50元钱让你买鞋吗?”我说：“大约他看见我的鞋袜破了吧。管他呢，反正我们正缺钱。”父亲说：“我们缺钱，但不缺可怜。你把表叔的可怜带回家里来了，这是最糟糕的。”父亲的话使我想起表叔一家人看我的破袜子的情景，那确实让人难受。于是我说：“明天我再拿钱去还给表叔。”

　　父亲说：“不行，那样显得我们太小气了。”

　　我问父亲怎么办，父亲说：“不忙，等到秋天收茶果后，我们送十来斤茶油去给你表叔。”

　　转眼秋天到了，我们收了茶果，榨了茶油。我和父亲装了一大壶上好的茶油，专程送去给表叔。打开壶盖，茶油就在表叔的家里飘香了。表叔一家又闻又看，说从来没有见过这么好的茶油。

　　表叔是否知道，我们连同茶油一块送来的，还有他半年前给我的可怜?

　　(摘自《希望月报》20xx年第9期)

　　在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢?如果有，请讲述你经历过的

　　六、布置作业

孤独之旅教案 篇6

　　课题

　　人教版九年级上册《孤独之旅》

　　作者及工作单位

　　绥德实验中学 学员姓名马莉娜

　　教材分析

　　《课标》要求，七-九年级学生，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。所以本单元的教学要求是紧密结合学生自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，学习各种表现人物的方法，逐步掌握鉴赏小说的方法，体会小说的艺术特色。

　　学情分析

　　九年级学生对小说的基本知识已经掌握，也已具备不错的理解能力和一定的生活阅历，但对于小说中环境描写和细心理描写对表现人物性格的作用的准确把握等有一定难度的鉴赏小说的方法还需要不断加强。另外现在生活水平的不断提高，对于这部作品上世纪90年代和农村生活的背景，如理解有困难可以给孩子们适当的介绍。

　　教学目标

　　1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体悟小说中环境描写和心理描写对表现人物性格的作用，逐步掌握鉴赏小说的方法。

　　3、品味小说通俗易懂又精美传神的句子。

　　4、学习主人公成长过程中坚定的信念和战胜困难的勇气。

　　教学重点和难点

　　1、体悟小说中环境描写、心理描写对人物刻画的妙处。

　　2、通过品味语言来体验、品味孤独，指培养学生勇敢面对孤困难的勇气。

孤独之旅教案 篇7

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

　　2、理解小说内容，体会标题的含义。

　　能力目标

　　1、分析人物形象，把握课文主题。

　　2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用

　　情感态度价值观：

　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。

　　教学重点

　　梳理主人公的成长历程，体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

　　教学难点

　　联系生活实际，深层感悟“孤独”一词，由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

　　教学设想

　　这个故事生动感人，很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长，深入解读可能会受到课堂时间的影响，所以我欲采用抓人物语言为切入点，可以向环境、细节描写方面延伸，一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面：既是形式又是内容，技能成为课堂推进的线索，同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少，就四句话，也便于教学的展开。

　　教学目标

　　1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节;品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。

　　2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　3、理解“孤独”与“成长”的，感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　教学重点：

　　品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。

　　教学难点：

　　理解”“孤独”与“成长”的，品味人生

　　教学过程

　　一、导入：播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。

　　语文的世界有鸟语花香，亦有疾风骤雨;有温情脉脉，亦有残酷无情。正如我们的人生之旅，有快乐，亦有痛苦。正如歌曲中所说：阳光中在风雨后，让我们把眼光投向课文《孤独之旅》，与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

　　二、理解课文内容，品味语言。

　　1、按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事?

　　明确：讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭，在孤独中成长的故事。

　　2、品味语言

　　这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。(课件展示。)

　　请一位同学读出四句话，体会情感。

　　赏析人物的语言我们要注意两点：一.联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。

　　(1)赏析第一句话读出现第一句话的第二自然段。

　　思考：

　　哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?

　　“只好”一词写出了杜小康无奈的态度，当他说这句话时的心情怎么样?(害怕恐惧)为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友，学校)

　　你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。(看幻灯片)

　　总结：家境富裕的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他有求必应，百依百顺，可现如今要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?

　　于是他对父亲说了第一句话，应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲，只想着自己的杜小康)

　　(2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话，用“一个____________________杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。

　　A赏析第二句话，你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)

　　找出说这句话的环境：读21自然段，在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)

　　但这时的杜小康并没说要回家，那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。

　　指导朗读29至31自然段，变换人称，将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。

　　此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍，它吞噬这年幼的杜小康，终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事，逐渐能控制自己情绪的杜小康，能面对困难的杜小康)

　　B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的，勇敢的、有责任感的，敢于面对困难的杜小康)

　　你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)

　　老师范读夜雨找鸭的38自然段，同学们想象这是一幅什么样的画面?

　　总结：头上如万辆战车般在滚动，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上以伤痕累累，可他还要孤军奋战。

　　然后读第三句话，“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉，把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)

　　文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟，特别是能表现父子之间关系的句子，同学们自己去找找，这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。

　　C第四句话，你读出了一个什么样的杜小康呢?

　　一个感受收获喜悦的杜小康，一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。

　　总结：通过对这四句话的品析，每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格，请同学们在读这四句话，读出情感。 三品味主旨

　　1、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了?(独立不依赖别人勇敢坚强)

　　2、那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独)

　　杜小康年幼时家道中落，饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢的去面对，他就是我们成长的催化剂苦难是人生的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。

　　作家曹文轩也这样说(看幻灯片)

　　总结：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。(看幻灯)齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”

　　四看幻灯片，拓展训练。

　　每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的孤独”为题，写一段话。

　　附板书：孤独之旅

　　曹文轩

　　杜小康：幼稚(不懂事)

　　懦弱(逐渐懂事)

　　坚强(成熟勇敢)

　　激动(长大)

孤独之旅教案 篇8

　　教学目的

　　1.学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。

　　2.品味体会小说的语言特色。

　　3.让学生试着体会主人公心理的变化过程。4.教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。

　　●教学重点难点

　　品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

　　●教学方法

　　朗读法、引导法。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　二、学生读课文，初步理解课文内容。

　　1.学生默读全文。

　　2.指名学生复述课文基本内容。

　　3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。

　　三、品读文章，分析人物形象。

　　1.学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。

　　2.思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?

　　3.讨论交流：请学生按照下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的： 。

　　4.学生发言，发表自己的看法。

　　5.思考：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

　　四、寻读课文美点，深入赏析。

　　1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。

　　2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。

　　3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。

　　4.用同样的方法赏析有关细节描写的片段。

　　五、结束语：

　　成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树。

　　六、布置作业：

　　生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示?

　　七、板书设计：

　　人物 情节 环境 语言

　　杜小康 开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。 鸭群 生动

　　恐慌 发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受 芦荡 传神

　　孤独 高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 风雨 意味

　　坚强 结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 深长

孤独之旅教案 篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

　　2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

　　3、学习运用快速浏览的方法，把握课文梗概；学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；体会课文的艺术特色。

　　教学课时：

　　第1课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。

　　第2课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　你有过孤独的体验吗？请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。

　　二、阅读课文，感知内容

　　1．快速默读课文，初步了解课文内容。

　　要求学生：（1）标出生字新词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括杜小康的放鸭经历。（3）引导学生评价、补充同学的概述的不足。

　　2．教师小结：（1）评价学生概述的得与失。（2）归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，叙述清楚。

　　3．再读课文（默读），列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。

　　要求学生：（1）速读之后列出情节提纲；（2）合作交流、修改提纲，教师巡视指导；（3）筛选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价、修改；（4）分辨故事的发生、发展、高潮、结局

　　教师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的发展进行指导性总结。

　　强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。

　　第二课时

　　一、分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质

　　学生思考：

　　（1）课文中主要人物是谁？（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独

　　的语句，探讨：

　　①杜小康经受了生活的哪些磨难？

　　②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

　　③用最简洁的语言概括杜小康的性格。

　　④杜雍和是一个什么样的人物形象？

　　教师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。

　　二、欣赏景物描写旬段，理解环境描写的作用

　　学生活动：

　　（1）勾画出课文中景物描写句段。

　　a．自然景色的描写；

　　b．鸭群活动情景的描写。

　　（2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。

　　（3）探讨景物描写的作用。

　　（一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。）

　　（4）回忆读过的文学作品中的景物描写，如鲁迅的《雪｝）、高尔基的《海燕｝、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节发展。

　　教师总结：（1）小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。

　　三、探讨课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧

　　1．教师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去思考。

　　2．要求学生：

　　（l）快速浏览课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，教师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。

　　（2）老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。

　　3．教师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏水平的不断提高，就能共同发现一篇文章的闪光点。

　　四、归纳全文，质疑问难，切磋砥砺

　　1．温故课文内容，指导学生切磋释疑。

　　2．研讨课首提示和课后问题。

　　3．教师概括总结。

　　五、拓展延伸，培养学生想像思维能力

　　观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。