惊弓之鸟教案（通用五篇）

　　惊弓之鸟教案1

　　教学目标：

　　1 、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟、魏国、能手、信不过、大吃一惊、悲惨、愈合、作痛、孤单失群、拼

　　命”等，惊弓之鸟惊弓之鸟。

　　2 、有感情地朗读课文，背诵最后一段。

　　3 、读懂课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　4 、学习对事物进行分析的方法和句句紧密相连的表述方式。

　　思想教育：懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　教学重点、难点：

　　1、理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。

　　2、进行读懂自然段的训练。

　　教学准备：搜集成语故事、教学课件

　　教学时间： 二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　我们已经学过很多成语故事，今天我们再来学习一首《惊弓之鸟》。

　　二、初读课文，说说课文写了什么？

　　三、再读课文，质疑问难。

　　1、学生自读课文，做到正确，并要求：

　　（1）画出与生字有关的词，多读几遍。

　　（2）遇到不理解的词句用指定符号标出，即词用“△”标出，句子用“________”标出。

　　（3）标出自然段序号。

　　2、让学生说说读书时遇到哪些不懂的地方。

　　鼓励学生提出问题，筛选后纳入以后的教学过程中逐一解决。

　　3、教师适当解决一些跟理解课文内容有关系的问题。

　　四、指导学生学习生字。

　　五、理解词语。

　　1、让学生质疑。

　　2、引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。

　　六、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、书写生字及词语。

　　第二课时

　　（一）复习、导入新课。

　　1、请学生回忆课文写了一件什么事？

　　2、在学生回答问题的基础上，教师明确本节课的学习任务：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。在理解课文内容的同时，进行读懂自然段的训练。

　　（二）学习第1自然段。

　　1、指名让学生读第1自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？用简短的话回答。

　　即更羸是魏国有名的射箭能手。

　　2、“能手”是什么意思？什么样的人能称为有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

　　“射箭能手”，可理解为具有射箭技能，对射箭特别熟练的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解为射箭技能一定是出类拔萃，炉火纯青，远高于一般射手。

　　设计这一教学环节的目的是让学生抓?

　　（四）学习第9自然段。

　　1、默读第9自然段，按照以下思考题自学。

　　（1）更羸说了几句话？

　　（2）每句话说了什么内容？

　　（3）用“______”标出更羸看到听到的，用“ ”标出更羸的分析。

　　（4）分句之间有什么关系？

　　2、教师引导学生讨论。

　　在学生自学的基础上，教师组织学生讨论。

　　第1句和第2句之间存在因果关系。第2句和第3句之间存在因果关系。

　　第3句和第4句之间存在因果关系。

　　3、用因果、果因句式练习说话。

　　4、教师小结。

　　通过学习，我们理清了更羸说的四句话之间的关系。清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它受过箭伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。

　　5、有感情地朗读第9自然段。

　　（五）揭示课题，总结全文。

　　1、理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　这篇课文是一个成语故事，谁能结合课文内容说一说“惊弓之鸟”这一成语的意思？即被弓箭吓怕了的鸟。

　　2、理解成语的比喻义。

　　比喻受过惊吓，遇事胆怯的人。

　　3、成语今用。

　　请学生结合生活实际，想一想，这个成语可以在什么情况下使用？

　　（六）复述课文。

　　1、让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。

　　2、抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。

　　3、指名复述课文。

　　（七）作业：练习复述课文。

　　惊弓之鸟教案2

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　　教学难点：

　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　　教学准备：

　　生字小黑板、词语卡片。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课。板书文题，范读全文（或听课文录音）。

　　1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

　　2、有表情地范读或放配乐录音。

　　二、指导自学。

　　1、自由默读课文。要求：

　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

　　(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。

　　2、自由朗读。要求：

　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　　(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名学生朗读全文，结合正音。

　　“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的`同学帮助解释。

　　3、出示幻灯或小黑板：

　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟读并理解词意。

　　4、指导学生理解重点词语。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思。

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：伤口长好。

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　四、思考、讨论。

　　1、课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　　2、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

　　(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：

　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？

　　②“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？

　　③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

　　五、齐读全文，理清叙述的顺序

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　　六、作业

　　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　第二课时

　　一、揭示课题。

　　1、今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

　　2、“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

　　3、了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）

　　4、同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

　　（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）

　　二、深入学习课文，自读自悟。

　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”

　　②更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

　　2、读了课文，你还懂得了什么？

　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　　师：你看到了什么？还听到什么声音？

　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）

　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

　　学习课文第九自然段。

　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

　　（2）四人小组讨论交流。

　　（3）检查自学情况。

　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

　　板书：观察：飞得慢叫得惨

　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

　　学习课文第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

　　三、复述课文。

　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？

　　四、作业布置。

　　1、听写生字新词。

　　2、朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。

　　五、板书设计：

　　10 惊弓之鸟

　　观察：飞得慢 叫得惨

　　伤口裂开

　　思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓

　　结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

　　惊弓之鸟教案3

　　课时目标

　　1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。

　　2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

　　3、会找重点段落，读懂自然段的意思。

　　4、会有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来。

　　2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。

　　教学准备

　　投影、录音

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、检查预习引入

　　1、同学们，昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况。

　　2、出示生字卡wèicǎnyùpīngēngléibēng

　　魏(魏国)惨(悲惨)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

　　3、学生个别读、全班齐读1次。

　　4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？

　　5、这节课我们就一起来学习28、

　　惊弓之鸟。（齐读课题）

　　6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁）

　　7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字）

　　（出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多。

　　二、学习课文

　　1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？

　　2、自由朗读、质疑。

　　3、质疑汇报

　　刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4）

　　4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文。

　　5、小组学习，讨论汇报

　　过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？

　　（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　板书：看到慢慢地飞来

　　听到边飞边鸣

　　（小组学习提示1）

　　更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　（2）更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。

　　朗读，指导读出更羸充满自信的语气。

　　（3）是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调。

　　（小组学习提示3）

　　想象一下他心里的想法。也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你。

　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　（两句句子的比较，体会直字）

　　（大雁是怎样掉下来的？）

　　板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓

　　直在这一自然段出现了几次？（两次）

　　两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？

　　前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！

　　这里的本事指什么？（本领）

　　看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？

　　读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应？

　　（大吃一惊）

　　魏王为什么会大吃一惊？

　　学习汇报。男女生分角色朗读。

　　提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容。

　　师：（引读）飞得慢。

　　生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

　　师：叫得悲惨。

　　生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

　　师：它一听到弦响

　　生：心里很害怕，就拼命往高处飞。

　　师：它一使劲

　　生：伤口又裂开，就掉了下来，

　　师：你读懂了什么？

　　生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。

　　生：分角色通读全文

　　三、总结课文

　　读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

　　四、布置作业

　　1、抄写生字词

　　2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？

　　板书

　　惊弓之鸟

　　不用箭只拉弓掉下来本事

　　看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛

　　弦响（嘣）→害怕

　　听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群

　　仔细观察认真分析

　　惊弓之鸟教案4

　　教学目标：

　　1．掌握生字和词语。

　　2．理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　3．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系，并联系全文体会更羸的分析是正确的。

　　4．了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

　　教学重点难点：

　　1．理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

　　2．了解“惊弓之鸟” 这个成语的意思和用法。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　第一课时

　　教学目标：学习本课生字新词，理解更羸说的四句话之间的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。

　　教学过程：

　　一．检查预习，导入新课

　　二．学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三．学习（2—5）段，引导学生通过四读、自读、自悟、自得。

　　1．读，边读边用“——”画出更羸说的话，用“~~~~”画出魏王说的话。

　　2．边读边想，更羸的话该用什么语气读？魏王的话该用什么语气读？为什么这样读，找出依据。

　　3．自由读，自己想怎么读，就怎么读。

　　4．自由找伙伴分角色读，加深理解。

　　四．交流学习长句子的经验。

　　1．遇到长句子，你该怎么读。

　　2．出示句子。

　　3．通过课件演示，再现情景，理解句中两个“直”字的意思。

　　五．比较句子

　　1．你有这样的本事？

　　2．你真有这样的本事？

　　引导学生抓住标点符号理解句子，并有感情朗读。

　　六．引导学生质疑，小组讨论学习，理解更羸四句话之间的逻辑关系。

　　七．联系第五自然段，前后对比，体会更羸的分析是正确的。

　　八．总结。

　　1．今天我们学了这篇课文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你从这个成语故事中得到什么启发？

　　九．布置作业

　　1．把这个故事讲给家里人听。

　　2．看一些成语故事。

　　板书设计：

　　惊弓之鸟

　　飞得慢：受箭伤

　　叫得惨：离同伴

　　更羸 观 察：分 析 进一步分析

　　惊弓之鸟教案5

　　一、教学目标

　　1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

　　2、学会4个生字，读准多音字"更"，理解7个词语的意思。

　　3、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

　　二、教学重点与难点

　　教学重点：如何正确运用读书记号。

　　教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁"射"下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。

　　三、教学准备:

　　课件。

　　四、教学时间:

　　3课时

　　五、教学过程

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

　　2、学习本课生字新词。

　　3、通读课文，学会给课文分段。

　　(二)教学过程

　　1、了解学习本课的训练点。

　　这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。

　　2、默读"学习提示"，思考：

　　①读懂了什么，用……划出。

　　②不懂的，用"——"标出。

　　(2)交流自学体会，明确：

　　①本单元的阅读训练重点是学做读书记号。

　　②介绍了几种常用读书记号：用"…"标出重点词句；用"——"标出疑难问题；用(1)(2)(3)……标自然段序号；用""分段。

　　(3)做读书记号有什么好处。

　　(4)小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。

　　3、揭示课题：

　　(1)出示课题，间：课题中有没有不理解的词(理解的难点是"之")

　　(2)故事中的"鸟"，是哪一种鸟(大雁)关于大雁的生活习性，你知道些什么？

　　4、自学课文，学做读书记号：

　　(1)默读课文，给每个自然段标序号，用""划出不理解的词或句子。

　　(2)学习生字，通读课文。

　　(3)默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。

　　5、检查自学：

　　(1)出示生字词，学生相互提醒字音，形上的难点。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比较"羸"与"赢"，"哺与"崩"。

　　提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。

　　惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

　　(3)全文共几个自然段分段指名朗读并评议。

　　6、初读课文，了解内容：

　　轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？

　　讨论：课文哪部分写更羸不用箭"射"下大雁；哪部分写更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7、再读课文,质疑问难：

　　对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。

　　如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？

　　8、作业：

　　(1)抄写词语；

　　(2)完成部分课堂作业。

　　第2课时

　　(一)教学目标

　　1、运用读书记号学习课文。

　　2、深入质疑，释疑，理解最后一段四句话的逻辑关系。

　　(二)教学过程

　　1、复习词语，说说哪些字容易写错。

　　惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开

　　2、更羸魏国

　　回忆上节课的疑问，明确学习目标。

　　3、学习第一段

　　默读：完成课后习题2

　　做读书记号，讨论思考题。

　　理解重点句:

　　(1)一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣

　　①这只大雁有什么特点与你们平时知道的大雁有什么不同；

　　②朗读指导。

　　(2)更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得"嘣"的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　①指导朗读；

　　②引导深入质疑。

　　(为什么一听到"嘣"的声响，忙往上飞，为什么飞了两下，就直掉下来)

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。

　　(3)你还知道什么能手

　　5、学习第二段：

　　(1)梳理学生提出的问题。(不可遗漏第1课时的问题)

　　(2)带着问题自学第二段，做好读书记号。

　　(3)要求学生用上"因为……所以……"展开讨论。

　　(4)(追问)更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手)

　　作业：

　　反复朗读第8自然段，有能力的背诵。

　　第3课时

　　(一)教学目标

　　1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之乌》这个成语故事。

　　(上限：创造性地复述。下限：按课文顺序讲清事情的前因后果。)

　　(二)教学过程

　　1、感情朗读课文。

　　(1)自由读课文，要求读出更羸，魏王的不同语气。

　　(2)分角色朗读，讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。"(很有把握)

　　"你有这样的本事"(惊讶，难以置信。)

　　"我可以试一下。"(虽有把握，但很谦和。)

　　"真有这样的本事!"(吃惊，赞叹。)

　　2、看图复述《惊弓之乌》。

　　(1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？

　　(2)根据课文内容，看图展开想象，复述故事。

　　(自定复述目标：①在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾；②按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。)

　　3、揭示喻意。

　　(1)"惊弓之鸟"什么意思(被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。)

　　(2)你们在电影，电视或读到的故事中看到过这种人吗？

　　小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。

　　听写词语：

　　惊弓之鸟、本事悲惨、孤单失群、愈合裂开、更羸、魏国

　　作业：

　　作业本4、7题。