老舍《想北平》优质教案

　　「教学设想」

　　《想北平》是一篇思乡散文，老舍通过朴实的语言，极其细致的描写，抒发了对北平的无限眷恋之情，深深打动读者。教学要在学生充分接触文本的基础上进行品味、体悟、思考“故乡”这一人文话题，进而感受作者浸透在文中的“细腻的情感”。《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”结合本板块课文编制留出“对话栏”的特点，在教学过程中要引导学生与文本进行生命的对话。

　　「教学目标」

　　1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。

　　2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。

　　3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。

　　「重点难点」

　　在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

　　「教学方法」

　　评点法

　　「教学课时」

　　一课时

　　「教学过程」

　　(一)导入：渲染感情，导入本文

　　课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

　　PPT呈现歌词：

　　不要问我到哪里去，我的心依着你。

　　不要问我到哪里去，我的情牵着你。

　　我是你的一片绿叶，我的根在你的土地。

　　春风中告别了你，今天这方明天那里。

　　无论我停在哪片云彩，我的眼总是投向你，

　　如果我在风中歌唱，那歌声也是为着你。

　　不要问我到哪里去，我的路上充满回忆。

　　请你祝、福我，我也祝福你，

　　这是绿叶对根的情意!

　　(推荐一位朗读水平高的同学，朗诵歌词)

　　这是09年浙江省高考作文题目中所引用的歌词，当年，这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众。作曲家谷建芬在谈到这首歌曲的创作背景时说：“一个朋友去了国外，可一到异国，他就想家。在收到这封信时，他很激动，真的感到故土难离!在这种背景下，我创作了这首歌曲，表达了对祖国的情意。”

　　是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。今天我们就进入第三专题“月是故乡明”，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的?这一专题第一课是老舍先生的《想北平》。

　　[设计说明]这一环节主要为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，激发学生的热情，同时让学生了解专题学习内容——思乡。

　　(二)初读课文，体会作者的情感。

　　1、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。

　　明确：

　　A、可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。

　　B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

　　C、好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀!

　　2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。

　　其中蕴含的情感可以是：真、爱、思、忧、想、愁、伤、诚

　　引导学生从不同的角度去分析、评点，让学生与文本进行对话，有理由即可;分析后，请学生尝试朗读这几句直接抒情的句子，体会其中的“真情”。

　　[设计说明]让学生初读课文，为后面评点作基础，同时引出“真”字，与后面的板书“细微之处见真情”形成呼应。

　　(三)细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。

　　刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。作者对北平的爱到底有没有说出来呢?如果有的话，他又是如何把它说出来呢。下面，让我们一起欣赏评点文章的第二段。

　　一起朗读第二段，进行示例性评点。

　　读完这段文字，请我们同学想一想：作者对北平的爱表达了吗?他又是怎么表达出来呢?请你选择一处有感触地方进行评点。也可以引导学生从间接表达方面去考虑。

　　预设内容：

　　1、语言上可以就语言风格或重要字词发表看法：独自微笑的“独自”……

　　2、比喻手法的运用写出对北平的情感：我爱北平，我爱我的母亲……。

　　3、选材上是生活中一些细小材料：如塔影，蜻蜓……。

　　小结：刚才同学从不同角度对本段进行评点，这其中有关键字词，重要细节，表现手法，文章情感，文章选材等方面，让我们感受到老舍对北平真挚的情感。我们之所以会感受到，是因为他写得很细致。

　　[设计说明]通过此环节，让学生知道可以从哪些角度进行评点，如何与文本进行对话，同时向学生的'点明我们之所以感受到作者对北平有着深沉的爱，是因为作者在具体写作中写得很细致。

　　下面，请同学再次阅读文章，在最打动你的地方写下你的感受与体验。我们可以从表现手法，语言特色，文章选材、思想内容等角度进行评点，可以与编者进行对话，可以与作者进行对话，也可以与老师进行对话;可以是肯定的，可以是质疑的。

　　预设内容：

　　1、语言上：可以就语言风格或重要字词发表看法。如“况且在街上还可以看见北山和西山的呢”中的“况且”和“呢”的使用……

　　2、写法上：从写作手法角度进行评点,写下自己的体验、想法。如对比手法的应用：将北平与伦敦等城市进行比较……

　　3、选材上：生活中一些细小材料，但是作者却写一些细下的东西，可见作者北平的了解。如“老酸枣”“小蝌蚪”“嫩蜻蜓”“泥点”“白霜”……

　　总结并板书：刚才同学的评点得非常好，大处着眼，细处着笔，正因为作者对北平想得很“细”，让我们感受到写得很“真”，让我们感受到老舍对北平那真挚的爱，真可谓是细微之处见真情。也正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同，写出我想念的北平，那为什么老舍如此想念北平呢?

　　附板书：

　　细想

　　细微之处见精神

　　真

　　北平

　　老舍

　　[设计说明]让学生在深入文章基础上对文章内容进行评点，从“细微”角度入手，结合自身实际与文本进行对话，进行评点，能评点出“自己”来。

　　(四)介绍背景

　　老舍如此的想念北平，要落泪了，为什么不回到北平呢?

　　PPT呈现：本文写于1936年，那个时候即将爆发抗日战争，由于国家的动荡不安，许多国人颠沛流离居无定所。老舍也再所难免。这时的他离开了生活十几年的北平辗转于青岛、武汉、济南等地。此篇文章就是他在青岛所作。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，这一生呼唤，充满了民族忧患意识，震撼人心。

　　[设计说明]让学生知人论，深刻体会老舍眷乡怀土的赤子情怀。

　　(五)结束语

　　“为什么我眼里常含泪水，是因为我对这片土地爱得深沉。”在这篇朴实无华的文章中却蕴含着作者最深最浓的真情，老舍笔下的北平是平凡的，然而又是亲切的，她像是一位母亲，又像是一位恋人，在乡愁作品的大海里，它以它的细致和真挚引发读者的共鸣，也赢得读者的青睐。