教学目标:
学习能和时地用文字或照片,把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
教学重难点:
充沛挖掘生活中的作文资源,让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。
教学过程:
一、激情导入
同学们,在我们的日常生活中,有着许多画面,有些让人感到快乐,有些令人感动,有些让我们潸然泪下,也有些让我们惊心动魄……
那么,在你印象中,有没有这样的情景出现过呢?
二、说一说
1、创设情景(按顺序出示林雨涵同学拍的照片)你们看,这是一组抓拍的镜头。
(1)看第一张照片,你看到了什么?
假如你是那只倒地的燕子,你可能会想些什么?
(2)看第二张照片,你又看到了什么?
谁能把画面描述得再详细些?
假如你是那只燕子,又会想些什么?
(3)再看照片,看着那回头的燕子,你仿佛看到了什么?
(4)谁能用自身的话说说当时真实的情景?
2、小组同学选一张照片,互相练说当时的情景,看谁说得最动人、最仔细。
学生是学习的主体,将学生推向前台,引导学生谈话,让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态,使学生感受到习作之乐。
3、教师小结:假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来,打动的就不只仅是自身了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。
三、议一议
1、再出示一组图片,引导学生回忆:哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢?(学生自由回答)
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听,要做到说真话,吐真情。(学生小组交流,教师巡视,参与交流。)
3、教师小结。
第二课时
教学目标:
能够运用正确的方法观察多幅图片,准确地掌握图意,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
教学重难点:
重点做到说写结合,图文结合,把事情的过程写具体,切实提高学生的作文水平。
教学过程:
一、谈话
上一节课,同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物,真实、具体地讲给小组同学听,要做到说真话,吐真情。
二、写一写
1、 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说,培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 、学生进行片段写作,教师巡回指导。
三 评一评
1、小组研讨。重点指出病句,可引导学生抓住习作要求,看看同学写得怎样。
2、集体评议,投影仪出示图片。
四、学生修改作文。
誊写作文。
课前考虑:
本次习作,前面由前景学校的教师上过,那位老师的思路比较清楚,学生能够将照片变成一个完整的场景,用具体的语言描述出来。只是,我感到学生的思路可以再开阔些,并不一定要写书上的照片,我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的,我想这样会更真实、更感人吧!还有,在习作过程中,老师要不时地巡视,捕获学生习作中的闪光点。
小学习作教学中的'人文关怀,指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验,在整个习作教学过程中关注着人的生长,人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活,要引导学生体会情感、发展思维,在“求真”的基础上引导学生“学真”,用“心”行文,写出情真意切、打动人心的习作来。
生活是作文之本。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程规范》也明确指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自身的见闻,珍视个人的独特感受,积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说,培养学生观察的兴趣是首要的,让他们在心里真正地认为:习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。
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