1、教学目标
(1)进一步使学生掌正确的观察方法。(了解、练习)
(2)用线描写的方法表现人物的头部特征。(练习)
(3)通过绘画
(4)增强同
(5)学之间的友情。(感受)
2、课时安排
一课时
3、课前准备、
写生用具:画板或讲义夹。
4、教学步骤
(1)作启发性谈话,
(2)揭示课题。
画好写生的关键是什么?根据学生的讲述作小结:对写对象进行认真地观察。这节课,将进一步学习写生的方法,给我们的同学画张像。
(3)导入新课。
找几位性别、发式、五官特征不同的学生到讲台前做模特,教师辅导学生对这些模特比较观察:
这几位同学的脸,有什么明显的特征。
以一同学为例,组织学生从不同的角度观察,边观察边分析:由于位置角度的不同,结构有什么不同?
学生观察、分析并回答;教师作适当的小结并作简单的板画。
14、五官特征:着重观察绘画对象五官中最明显的特征。如大眼睛、方鼻子、大耳朵、小嘴巴………..
教师简略演示后小结:写生时最重要的是细致观察,观察时一定要抓住写生对象最明显的特征。
(4)组织座位。
座位拉开一定距,被画的同学要坐隐,坐端正。
(5)学生写生,
(6)教师巡视指
(7)导。
整个过程要严肃,认真。除了努力画出同学的特征外,要尽量美化。教师巡视时,不断表扬、鼓励仔细观察、认真写生的同学,避免学画时嬉闹和出现丑化同学的作业。
(8)展示一部分同学的作业
(9)引导大家讨论.
(10)具定优秀作业,给予鼓励.
(11)找出大部分同学共有的问题,教师作重点分析、演示。
(课后录:可以画出喜、怒、哀、乐等不同的表情)
教学设计理念:
创设情境,营造一个想说、敢说、爱说的交际环境,同时从思想上乐于评价他人的优点,学会衷心的赞美。
教学对象分析:
本次课堂教学的对象是小学三年级的学生,这个年龄段的孩子自我意识强,通常只关注到别人的缺点,喜欢向老师打小报告,却忽略了别人的优点,不善于从别人的长处中学习经验。通过本次课,希望能给他们一点启示,让他们在觉得自己都是长处的同时,也关注其他小伙伴的长处。
教学目标:
1.引导学生学会观察,学会赞美,能够由衷地说出别人的长处。
2.在口语交际过程中,能够做到举止大方、表意清楚、认真倾听和礼貌回应。
3.通过交际,增进同学之间的友谊,促使其相互取长补短,携手共进。
教学重点:
指导学生在夸奖别人的过程中更为清楚地表达自己的意思。
教学难点:
1.学会使用具体事例去夸奖别人,叙述简洁清楚。
2.学会倾听,培养良好的听、说习惯。
使用媒体:
录相、多媒体课件。
教学过程:
开课。
注意观察,结合学生的实际(准备工作、坐姿、精神面貌等)由衷地进行夸奖,营造一个良好的氛围。
一、激趣导入,营造快乐学习氛围。
1.小品表演《考试之后》。
学生自演小品,讲述考试之后,面对成绩进步的同学,其他人或嫉妒或赞美的不同态度。
2.师提问,看了小品想说些什么?生自由作答。
3.教师小结:夸奖如春风,温暖我们的心灵;夸奖如春雨,滋润我们的心田。今天,让我们一起来真诚地夸奖别人吧!
二、领会课题,明确口语交际要求。
把书翻到130页,读一读《口语交际》的内容,想想这次口语交际要求我们做些什么?
板书:
三、循序渐进,强化口语表达训练。
1.适时诱导,请生夸夸身边的某一位同学。
其他人评价:你觉得他夸得怎么样?
(师随机评价:声音宏亮、态度诚恳、面带微笑、表达清楚、抓住特点……)
(师随机评价:XXX坐得十分端正,并且一直在认真地倾听。)
2.继续深入,被夸的同学是否只有一个优点,能不能用上“不但……而且”、“不但……还”、“既……又”这样的关联词语,再来夸一夸身边的同学。
3.请出学习小榜样──小精灵,播放幻灯片,指名为小精灵画面配音。
小结:我们的小精灵真会夸奖别人,她从精神、外貌、学习、品格等等方面发现了别人的优点。这样的同学,其实我们班也有很多,现在,让我们一起来做个游戏。
4.游戏:猜一猜。
师形容一个同学,请大家猜一猜,说的是谁。
分析:为什么大家猜得出来是她?(要抓住特点。)
师及时陈述:哦,原来夸奖别人,要学会抓住别人的特点来说,并且,表达要清楚。
板书:
5.夸夸我的同学。
出示幻灯片。
请生观察这些照片,说说他们做的事是否值得夸奖,如果要夸,准备夸谁?
要求:不只说出特点,还要就所说的优点进行简介。
指名回答,其他同学可以补充、建议或回赠。
(师相机评价:别人夸奖了你,你知道表示感谢,真是个有礼貌的好孩子!)
6.火车开起来。
每个同学的身上都有一些优点,观察自己的同桌,夸夸他的优点。(开动1至2列小火车)
7.面对面交流。
想一想准备夸谁,离位到他旁边,直接说给他(她)听。
四、创设情境,交际互动更加生动。
1.播放录相。
播放班级一位同学的生活录相,请生思考:在录相中看到了谁?他做了一件什么样的事,你认为他做得好不好?
2.自由选择夸奖对象。
夸奖同学,光说出特点是不够的,还要学会用一件具体的事,来证明他(她)的这个优点。分小组讨论,还想夸谁,他(她)有一件什么样的事,让自己印象深刻?
五、总结拓展,学会真诚夸奖他人。
提问:同学们,今天你被同学夸奖了,开心吧?那么,你夸奖了同学,你开心吗?这份开心、快乐,我们还可以带给哪些人呢?
由此引入:可以夸奖自己的妈妈、老师,无意看到的某位好心人等。
师总结:学会夸奖别人和被别人夸奖,都是快乐而幸福的事情。所以,在以后的生活中,我们要善于发现、善于夸奖,这样,你一定会过得更快乐的。
板书:
教学反思:
本堂教学循序渐进,让学生易于接受;采用了一些生动的表现方式,如小品、录相等,调动了课堂气氛,多媒体课件的介入,紧紧抓住了学生的注意力,让学生产生了浓厚的兴趣;同时注重了学生之间的相互评价,既锻炼了学生的口语表达能力,也激发了学生的表达欲望,让他们乐于说话,这些是比较好的一面。
但同时,学生之间面对面交流不足,忽略了让学生之间直接对话,给予学生相对自由的时间较少,是一个缺陷,若能在教学过程中,特别是在下位夸自己想夸的同学这一环节中,再适当多给些时间,同时师参与其中,适时引导,相信效果会更好。
教学目标:
1、熟悉人物结构,知道人物的大致比例关系与站立着的人物的主要特点。
2、用学过的写生知识,画站立的同学。
3、通过教学,使学生对写生人物画产生兴趣,乐于尝试。学会尊重并感谢担任模特的同学。
教学重难点:
1、运用线描的形式写生站立的人物,注意如何表现同学的比例关系与特征。
2、引导学生写生技法。
教学课时:
2课时
教具学具:
绘画工具
教学过程:
(第一课时)
一、导入
1、(创设情景)
出示范画——美术老师自己的画像
师:同学们说出这是谁,你知道是谁画的吗?
生:是美术老师。
师:像吗?为什么?说出老师的特征。(从年龄、脸型、头型、五官)
师:老师用画自己的方式把自己介绍给小朋友认识,小朋友想不想把你的同学介绍给老师认识呢?
生:想。
2、揭示课题:这就是我们今天要学习的——我的同学
二、讲授新课
1、给学生分组,让学生互相观察一下同学们的特征。
2、师生一起来欣赏书上的同学们的同学。
3、教师引导学生通过思考、讨论,得出画肖像画要抓住人物主要特征。
4、教师小结:我们有请今天的小模特,请出被画的同学引导学生认识头像人物写生的方法:
(1)画脸型
(2)画发型
(3)画眼睛
(4)画鼻子
(5)画嘴巴
(6)画耳朵
(7)画服饰
三、学生创作
1、作业要求:写生同学站立的姿势
2、学生写生练习,教师巡回指导,进行技法点评。
(第二课时)
一、复习知识,继续完成作业
1、写生的步骤是怎样的?
(1)画脸型
(2)画发型
(3)画眼睛
(4)画鼻子
(5)画嘴巴
(6)画耳朵
(7)画服饰
2、检查作业情况
3、学生继续完成作业,教师巡回指导,优秀作业点评。
二、小结:表扬优秀作业
三、收拾整理
教学后记:
本课的主要目的是学习人物写生,人物的画法较难,教师要耐心的指导。今天我们学会用线描的形式方法来画站立的.人物,希望同学们能充分运用到平时的人物画上,同时学会观察身边的事物,要注意观察比较多画画多练习,熟能生巧为今后学习打下良好的基础。
教学目的:
初步掌握静态人物写生的要求和方法,学习用线描的形式表现自己的同学,训练学生敏锐观察、大胆概括的写生态度,增强线造型能力。
教学重点:
人物写生的要领和方法。
教学难点:
克服因为怕画不像而产生的拘谨的心态和细碎的线条。
教学过程:
一、组织教学
1、交代本课将要分组以及写生的纪律要求。
二、欣赏导入
1、出示人物写生作业
2、分析作业的有关方面
(1)都是用硬笔画的;
(2)都是熟悉的同学,获立或坐,各有神态;
(3)都是在仔细观察理解所画对象后,用流畅而概括的线条画出来的,非常传神;
(4)并不一定要很像某个同学。
3、板书课题
三、将授新课
1、设问:怎样画出同学的个性特征和神态呢?
2、请一些有明显特征的同学上台进行观察分析
3、教师示范,在黑板上边画边讲解要求:
(1)首先确定画面的构图位置。头部一般靠画面的上部顶边,根据“站七坐五蹲三”的规律确定头的大小比例;
(2)抓住同学的某个特征(五官、胖瘦、习惯动作等)进行快捷而又肯定的描画,充满自信,边看边画。
(3)不要凭平时画人的印象,而是要画出写生时的感觉,用线应流畅自如,哪怕不满意也不能修改,画出来再说。
(4)等整个人的大体样子画出来以后再去刻画那些想细致画的地方,如头发、衣服花纹、鞋带、纽扣等。
(5)千万不要看一眼画一气,象是画记忆想象似的,那就不是写生了。
四、学生试画
1、请三至四名同学在黑板上用粉笔画写生画。规定时间:5分钟左右。教师作模特。全班同学同时进行写生练习。
2、针对试画情况,教师有的放矢的进行强调,提醒大家作业时应注意的地方。
一、教学目标
1、让学生能够从同学身上发现优点,真心实意地赞扬同学。
2、明白多发现和表扬别人的优点,对他人是一种鼓励,对自己也是一种促进。
二、教学重点
学会真诚的对待同学,发现他们的长处。
三、教学过程
(一)、情趣导入
同学们,能够成为我们三年级(7)班的班主任,我感到很荣幸。为什么呢?因为廖老师觉得咱们班每一位同学都是那么可爱。郑伟嘉是我们的小班长,学习认真,乐于助人,工作认真负责,很少出差错,是老师的小帮手。陈景晖,上课非常认真,积极举手,回答问题声音特别响亮。还有罗秋云、郭惠君、金鹏等等。要不是时间的关系,我真想挨个说下去。同学们,刚才老师说的这些话是(夸同学。对,这节课让我们一起来(板书课题)
(二)导航灯
1、该怎么夸呢?有些同学还不太明白。那么在我们班上有一位叫小精灵的同学他很会夸奖同学,帮助同学,让我们一起去和他学习一下,看一看他是如何夸奖同学的。(放课件,内容为实拍录象)
2、说说小精灵是如何夸奖同学的?对你有什么启示?(用具体事例;真诚;赞美别人时,眼睛看着对方,让对方感觉到你的真诚。)
3、小精灵真聪明,他是个很细心的人,能够积极发现别人的优点,鼓励别人,他很会夸奖同学。这让我想起了罗丹说过这样一句话:美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现。(放课件出示)咱们班同学特别聪明,我想你们一定会比小精灵做的更好的,谁愿意来试一试呢?(四人小组内互相找优点。汇报。)
4、同学们表现非常棒!那么优点找到了,应该怎样去夸奖同学呢?请同学们接着表演。注意观察对方的表情和你们之间关系的变化。
5、今天南方少儿频道的小记者也来到了我们的现场,谁愿意把值得你称赞的同学介绍给他呢?
小记者采访:
1、请问你觉得谁最值得你称赞呢?为什么?
2、听到他称赞,你心里有什么感受呢?3、两位来张合影吧。(用手做拍摄状。)
师:记者同志,今天的收获大吗?
原来咱们班有这么多的小精灵呢!我们给自己鼓鼓掌吧。
同学们,刚才我们应该也明白了一个道理,真诚地夸奖别人,能给别人和自己带来快乐。所以,美国作家戴尔·卡耐基说:称许要真诚,赞美要慷慨。(课件出示名言,生诵读理解。)
师:但是,并不是所有的人都做到了,所有的人都是小精灵。下面我们来认识另外一位朋友,他叫小糊涂。
(三)、小诊室
1、我们先来看看小糊涂是怎样做的。(出示课件)
师:谁看懂图意了?说一说:小糊涂同学的做法对吗?你们赞成他的做法吗?为什么?
生:不赞成。(指生回答:各抒已见,说出原因)
2、请同学们以小组为单位,集思广益,帮助小糊涂懂得夸奖同学的行为,开导他成为一名小精灵。
讨论步骤:
先选定一幅图小组交流,你遇到这种情况你会怎样做?再商量怎样帮助小糊涂?(小糊涂应该怎样做)
3、小组讨论:学生汇报(重点引导学生体会感受小糊涂不懂夸奖同学的行为是不好的。)
4、提问:你们能设想一下小糊涂这样做的后果吗?
师:请同学们再想一想,在平时的学习生活中,我们本身或身边的同学还有哪些不知道夸奖同学的行为呢?
(1)、不提名说事例。
(2)、同学们,这些现象都是发生在我们身边的事,老师不是批评某些同学,而是想通过我们今天的学习,让这些同学懂得,我们应该向小精灵同学学习,千万不能做小糊涂。
(四)、指南针
1、师:同学们都很聪明,都会夸奖同学了,现在我们来做个游戏。
同学们手中都有五块奖牌了,但是还没有写上奖项,请同学们花一两分钟的时间象老师这样在奖牌上填上你想填的奖项(出示课件,上有样本。)。
下面,你想赞美谁就下位去直接对他说,并把填好的相应的奖牌贴在他身上,比比谁送出的奖牌多,比比谁得到的奖牌多。
同时,也要给机会让老师夸夸,谁在玩游戏的时候纪律最好?好吗?
好,预备,开始!
师:停!来看看你都送出了哪些奖牌。
你送了几块奖牌?都送给谁了?
还有比他多的吗?好,你来说说。用上我首先送给ⅩⅩ一块ⅩⅩ的奖牌,因为他,然后,接着,最后,心情
那得到的奖牌的同学呢?你也来说说吧。
老师也一直在观察同学们,我觉得(夸奖表现好的同学)。
老师也好想得到你们的夸奖呢。听了你们的夸奖啊,老师以后的劲头就更大了。
课后,老师有两个建议给同学们。
(五)、成功岛
1、把夸同学的话制成书签送给他。(课件出示样本。)
2、请在接下来的一周中,每天记录你夸奖同学的次数,以及同学听到你的夸奖之后的反应。你们之间的关系发生了怎样的变化?
下面我给大家讲个故事:
有一个科长,特别喜欢别人夸他;一天他请下属吃饭,下属就投其所好,端着碗米饭说:科长,您做的米饭可真是品种繁多呀!有生的、熟的,还有半生不熟的呢!
师:大家都笑了。这叫赞美吗?
生:不叫。
师:这是奉承。赞美应该真诚,应该恰如其分。就像培根所说:即使好心的称赞,也必须恰如其分。我们也经常受到别人的赞美,应该保持什么心态呢?老师送大家一句话(课件出示):人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁。
这节课就要结束了,但是赞美的话题是永恒的。同学们,希望大家在生活中用明亮的眼睛去发现,用真诚的心去感受,用诚挚的语言去赞美。让我们在今后的日子里继续学会赞美。
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