一、学习要求会写的生字。
(一)、学习书写生字“木”
1.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4.【本义】树木,树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(二)用相似的方法学习书写生字:lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子:独木不成林。
(三)学习书写生字“土”。
1.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结:地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(四)用相似的方法学习书写生字:“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量,力气。
(五)学习书写生字“心”。
1.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结:心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
(六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1.指名认读,纠正字音。
2.多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。巩固练习 作业布置
板书设计:
教学背景:
一年级学生的汉字识字量少,对汉字的构成不了解,但是其形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字 ,学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律,进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.认识生字 。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点:学习识字方法,感悟构字规律。
难点:了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法 讲授法
适用对象:小学一年级
课时:第一课时
教学过程:
一、情景导入。
(一)(课件出示红日和明月的`图片)
问题1:这两个是什么?根据他们造出的字分别是什么?
问题2:如果把它们合在一起,你有什么发现?(课件演示“日和月合在一起”)谈一谈。
(二)板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文,初步感知。
(1)学生自由读,把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然后和同桌互相读一读。
(2)游戏:放飞气球。出示认读字,学生读正确。
2.学习“田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
“男”:考考你们,为什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔细观察看图,可能会帮到你们。(揭示字义:古时候,在田里面用力气干活的人是男子。女子呢,专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来,造出了上边田、下面力的“男”字,表示男子用力在田间耕作。)
(2)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖,小土尘”。
(1)说到“尖”字,都是上小下大,看起来尖尖的,所以是“尖”。尖的东西有哪些?(笔尖、山尖、针尖……)
(2)“尘”是什么意思?猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土, 叫“尘土”“灰尘”。(生活中灰尘无处不在,扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……)
4.小组合作学习“二人从,三人众。 双木林,三木森”。
(1)通过图片或想象画面,猜测“从,众、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
“二人”为什么叫“从” ?师:一个人在前面走, 一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”,意为“跟从”。(生表演)
那三个人一起呢?看着“众”字,你想到了什么?在中国文化里,“三”有时候表示许多的意思,那这里三个人在一起就代表许多人,人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)
两个木的“林”和“森”相比,谁表示的树木更多?(一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林,就是森林。)
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文
五、板书设计。
日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
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