《秦兵马俑》语文教案

《秦兵马俑》语文教案1

　　教学目标：

　　⒈、认识8个生字。

　　⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　⒈、学生收集兵马俑的相关资料。

　　⒉、老师制作好相关课件。

　　教学时间：

1课时。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，走进西安兵马俑。

　　⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

　　⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

　　二、检查预习，整体感知兵马俑。

　　⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

　　课件出示词语：

　　鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡

　　举世无双享誉世界

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　绝无仅有惟妙惟肖

　　指名读词语再全班齐读。

　　⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

　　预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

　　②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

　　③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

　　⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

　　课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结 。

　　三、品读课文，具体感知兵马俑。

　　㈠规模宏大。

　　⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

　　⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

　　学生勾画，读书。

　　⒊、交流：

　　①兵马俑规模宏大。

　　这个句子是这一自然段的中心句。

　　②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

　　引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

　　过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

　　③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。

　　㈡类型众多。

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

　　⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

　　⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

　　⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

　　它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？

　　它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？

　　它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

　　只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？

　　生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

　　⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。

　　将军俑：好一群威风凛凛的将军。

　　武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

　　骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

　　陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

　　㈢个性鲜明，

　　⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

　　①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

　　②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

　　⒉、生写句子，说句子。

　　⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

　　出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

　　②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

　　③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

　　④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

　　⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

　　⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

　　让我们一起来读读吧。

　　四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

　　老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

　　五、布置作业，向人介绍兵马俑。

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　《秦兵马俑》教学后记

　　《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

　　一、教学内容的循序渐进。

　　对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。

　　二、教学方法的扶放结合。

　　本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

　　三、语文素养的着力提高。

　　语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

　　但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

　　在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

《秦兵马俑》语文教案2

　　一、谈话导入，揭示理解课题

　　1、同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，知道去看什么吗？今天我们就一起走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题）

　　2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。

　　3、刚才的图片中用泥土做的好多兵马，那么你明白什么是“俑”吗？（课件出示）俑是殉葬时所用，我们了解一下殉葬。（课件出示）课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇）了解一下秦始皇与兵马俑。

　　4、秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬，为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们读读课文。（出示自学要求）

　　二、检查自学

　　1、检查生字词

　　读了这篇课文以后，你能说说兵马俑给你留下了怎样的印象呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　2、课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）你从课文的哪里知道呢？（第3段）你能说说这段话的作用吗？（过渡段，承上启下，概括文章大意，中心句）

　　哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4—7）个性鲜明呢？（8）

　　那第一段和最后一段写了什么呢？

　　三、教学首尾段

　　1、我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。

　　2、我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。

　　刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有）

　　从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）

　　为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

　　用你的朗读来告诉大家吧！

　　课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。

　　四、研读“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？

　　（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？

　　（2）作比较

　　想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的'规模宏大吗？

　　（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。

　　让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。

　　2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）

　　你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！

　　看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！

　　五、教“类型众多”部分

　　1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）

　　2、读读课文的4—7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）

　　3、说说你最喜欢哪一种俑啊？

　　（1）将军俑：先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）你看描写时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥的就是一支南征北战、所向披靡的军队。

　　（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作

　　（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。

　　（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”

　　这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）

　　4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。

　　但不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）

　　六、教“个性鲜明”部分

　　1、下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。

　　2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）

　　听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。

　　3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？

　　这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）

　　4、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）

　　七、总结升华

　　1、现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）

　　现在让我们再来读第一和第九自然段。

　　2、这两段有什么联系呢？（前后呼应）

　　你发现课文的结构了吗？（总分总）

　　3、我们随对着作者的文字，一起观赏了秦兵马俑，同时还认识了一些列数字、作比较的说明方法，知道了总分总的文章结构。课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，向家长介绍秦兵马俑。