《海伦凯勒》公开课教案设计
一、教材依据:苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想:在案例教学中,教师让同学从重点词语入手,学会抓住关键词来理解句子,体会句子的内涵,感受人物精神,在此基础上,让同学有感情朗读,以声传情。朗读指导没有机械的固定程式,让同学以自身的理解来读。应该说,这种教学思路对协助同学学会阅读,掌握读书方法很有益处,朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此,那么这节课也只会流于一般,同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接,不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸,我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中,教者匠心独运,让同学想象画面读,并在语言情境的描述中,协助同学走进海伦的世界,笼统的文字渐渐灵动起来,鲜活起来。同学是最易打动的,他们在穿越时空的漫游中,感性而细腻地根据自我已有经验,个性化地还原人物活动场景,实现“人”入我心的效果。于是,一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前,感动着我们。这是的“读”的水到渠成,课本的语言融入同学的发自内心的情感,变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。
三、教学目标:
1、自读自悟,体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点:体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。
五、教学准备:收录机、背景音乐磁带
六、教学过程:
(一)、复习
1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事?
(二)、学习课文第一局部。
1、自读第一节,想一想:这一节告诉了我们什么?你是怎么知道的?
2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
(三)、学习课文第二局部。
1、就在这时,沙利文老师来到了海伦的身边,她是怎么做的?海伦又是怎么做的?在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的?后来呢?
②海伦开始是怎样的表示?
③海伦接着是怎么做的?找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段
师:文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词,同学们刚才也默读了课文,谁来说一说你画的第一处句子是什么?
“他不分昼夜,像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。”
师:请大家读读这段话。在这段文字中,哪些词语一下子引起你的注意,请用笔画出来。(生自读画圈)
生:我认为这段话中重要的词语有:不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。
师:谁有补充吗?(生补充:摸出了血)为什么觉得这些词重要?
请大家再读这段话,注意刚才圈画的词语,你能有什么发现?
生:这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。
师:是的,这些词语突出了海伦所具有的精神。那么,这段话该怎么读,你能通过朗读表达出海伦的精神吗?试试看,现自身练习读一读。
师:谁来读出你的理解?(指生读、评议、分组读、齐读)
师:要想讲这段话读得更好,我们可以一边想象着这段话的画面一边读,请大家再来边读边想,争取读得更好。(生练习朗读)
师:你看到什么画面?
生:我看到海伦在拼命的学习,不停地摸着盲文。
生:我看到海伦不分昼夜地学习,小手指摸出了血。
生:我还看到海伦在书写单词和句子,他学的如饥似渴。
师:就这些画面吗?远远不止啊,请大家闭上眼睛,我们用想象走进海伦的世界。好吗?
(小提琴音乐响起,师语言描述)也许,这是一个清晨,太阳还没有升起,可是你看海伦已在做什么?她是怎么做的?你看到了吗?早过了吃午饭的时间,但海伦呢?她在做什么呢?我们继续看,夜很深很深了,万物进入梦乡,海伦还在干什么,你看到了吗?一阵阵倦意袭来,海伦打起精神,她仍在做着什么?连手指头都摸出了血,血在一滴滴落在书上,海伦忍住疼痛,她还在……同学们,你还看到了些什么?
师:请大家睁开眼睛,透过你们的表情,我知道同学们看到了,同时也被深深地打动了,请你选择你所看到的一幅画面,用文字记录下来,让同学们也能感受到你内心的感动吧。(生动笔并交流)
生:夜已经很深很深了,爸爸、妈妈早已进入梦乡,海伦却一个人坐在书桌前,她一遍又一遍地摸着、摸着,直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来,海伦仍打起精神,在不停地学习着,她似乎已经忘记了时间,忘记了休息。
师:谢谢你精彩的想象,你的文字让我们到了海伦的身边。
生:海伦得手都磨破了,血一滴一滴地落在书本上,一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙,可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗,但为了学习,他仍在坚持着,他在心中默默对自身说:坚持到底就是胜利。
师:好一个坚强的海伦啊!我们还看见——
生:冬天到了,雪盖住了整个原野,海伦坐在书桌前,握着笔在本子上拼写着单词,她的手都快冻僵了,连笔也几乎握不住了,海伦不时放下在嘴边呵一下,取取暖,便又接着一丝不苟地写起来……
师:是的,无论是在白昼、中午、黄昏、深夜,也不论是春天、夏天、秋天、冬天,海伦她不分昼夜——(引读第四自然段重点句)
师:(指一生)从你的眼神我发现你的感动了,将你的感动读出来吧!(生读:他不分昼夜——)
师:全体女同学准备,读(女生齐)这才是百折不挠啊!让老师倾听你们投入的朗读,分享你们内心的感动!(全班齐:她不分昼夜——)
4、指导反复朗读有关语句。
(四)、有感情地朗读第二局部,进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
(五)、作业
1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。
2、有感情地朗读课文。
七、教学反思:假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳,是很少有效果的。只有打动他们的内心世界,才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种:
( 一 ) 用情感朗读激发同学情感
文质兼美的课文往往音韵和谐,琅琅上口。教师在朗读教学中,除要求同学读出节奏,注重声调和音量外,还要满怀感情地读,读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。
( 二 ) 用艺术激发同学情感
语言和艺术是同源的,将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来,以用于教学,是完全可能的。
例如,用图画再现课文内容;用音乐渲染与课文相似的氛围,协助同学想像课文描写的画面;用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色,利用角色的`新奇感激起同学的学习热情,从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
总而言之,把艺术引进课堂,就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到,使他们的感受更真切,也更容易激起同学的情感。
( 三 ) 用体态语言显示同学情感
眼睛是心灵之窗,脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇,它蕴含了大量的情感信息,是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时,教师应根据教材提供的情感线索,恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态,直观、形象、真切地进行情感体验,发生共鸣。
此外,在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段,可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象,激发同学的情感,使课堂充溢生机。
所以,课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术,不知满足,不懈追求最美好的境界,是我们一起的目标。努力创设高潮迭起,真情涌动的课堂,需要我们多向思维,寻找课堂教学的最佳战略,不只是让同学知道了,还需要的是让同学激动了,陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说,“想一想,在想一想”,将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点,教师应不囿于已有的经验,多一些用心与开拓,站在同学“生命”享受课堂,享受生长的角度来预设我们的教学,在同学经历一次次难忘的情感之旅,心灵之旅后,课堂才真正走向一个更美的境界。
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