常态教学目标:
1、体会文中的“我”读书的艰辛,理解并感悟“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的”的生活真谛。
2、理解运用心理活动、神态描写来表现人物方法。
语文基础知识积累目标:
掌握并会运用以下词语:威风凛凛众目睽睽饥肠辘辘煞有介事全神贯注若无其事废寝忘食
口语交际训练目标:
(1)用撮要的方法概述课文
(2)向大家介绍自己的读书经历与心得(不少于2分钟)
阅读需突破的问题:
(1)就字面的意思看,?窃?是不光明的,但我们读了文章,并没有因此而鄙视作者,反而充满了敬意,为什么?
(2)了解“窃”的几个义项,题目中的“窃”应是哪一个义项?
(3)你认为窃读的过程中,让作者最难忘的是什么?哪一种“难忘”更重要?作文训练借鉴目标:
理解并运用心理活动的描写来表现人物。
教学过程
一、理解课题,导入课文:
1、板书课题:窃读记
2、查字典,解释“窃”有几个义项,继而解释“窃读”的含义。
二、初读课文,熟悉内容:
抓住主要情节速读全文,围绕以下词语概述课文:担忧暗喜庆幸羞愧悲愤焦急绝望快乐
(设计意图:让学生初步地了解课文的内容,了解作者是如何辛苦地窃读,使学生能够初步体会到这种“窃读”的感觉。)
三、再读课文,深入探讨:
1、就字面的意思看,?窃?是不光明的,但我们读了文章,并没有因此而鄙视作者,反而充满了敬意,为什么?
将学生的关注点引入到“我”如何窃读的行为上,并引导学生思考作者要窃读的原因,使学生能够深入地理解“记住,你是吃饭长大;也是读书长大的”这话的含义,理解作者渴望读书的强烈愿望。
2、你认为窃读的过程中,让作者最难忘的是什么?
学生思考、交流:
窃读过程中遭遇的屈辱、打击;窃读中产生的快乐、惧怕的滋味;窃读中感受到人间情感的冷暖。
3、哪一种“难忘”更重要?
教师引导学生从店员的态度、“我”的.感受两方面,抓住第一次窃读、第二次窃读的具体语句去考虑。
学生在讨论的过程中,通过朗读来体会到,作者通过第二次的“读”,领悟了“爱”的真谛,感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程,最终懂得了“也是在爱里长大的”。
四、口语训练,加深感悟:
窃读的这段经历使作者终身难忘,也受益匪浅。在你们几年的读书生活中肯定也有使你难忘的读书经历,请把自己最难忘的一段读书经历与心得说给同学们听。(不少于2分钟)
五、作业:
1、借助词典理解以下词语的含义,并围绕这些词语复述课文:威风凛凛众目睽睽饥肠辘辘煞有介事全神贯注若无其事废寝忘食
2、请从以下两题中任选一题完成。
(1)记录这几年来最令你难忘的一段读书经历,并运用心理活动的描写来表现你的内心情感与心得。(不少于450字)。
(2)向大家介绍一本你最喜欢的书籍,并简单说说你读后的感受。(不少于450字)
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