《求比一个数少几的应用题》优秀教案

《求比一个数少几的应用题》优秀教案

　　教学目标：

　　1、理解和掌握求比一个数少几的数的应用题的数量关系。

　　2、知道求比一个数少几的数用减法计算。

　　3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。

　　教具 ：

 课件

　　学具 ：

 三角形和圆形

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、用学具摆一摆，比一比

　　（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？

　　（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？

　　二、探究新知

　　1、导入新课：

　　比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的'数的应用题。（板课题）

　　（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？

　　问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）

　　（2）请同学们一起来摆学具 （完成例10）

　　第一行摆5个●，

　　第二行摆◢◣，

　　比●少2个

　　第二行摆几个◢◣

　　提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？

　　2、教学例11

　　（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？

　　（2）分析题意

　　这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）

　　引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流

　　求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？

　　整理思路：

　　①黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵

　　②把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。

　　③红花还有9朵，所以黄花也有9朵。

　　3、教学解法

　　您现在正在阅读的《求比一个数少几的应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？

　　指名口答：板书 15-6=9朵 谁来说答语？

　　你知道算式里的被减数15、减数6、差9各表示什么？

　　为什么答案却说黄花有9朵？

　　4、看书质疑

　　小结：

　　像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。

　　三、巩固练习

　　1、做一做 1

　　齐读题目，说条件和问题

　　问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？

　　2、猜数游戏（抢答）

　　老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？

　　老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？

　　3拍掌游戏

　　老师拍4下，请你比我少拍3下，你应该拍几下？

　　老师拍7下，请你比我少拍4下，你应该拍几下？

　　老师拍5下，请你比我少拍2下，你应该拍几下？

　　4独立完成做一做2 指名说思路，口述算式

　　5变式题

　　弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？

　　妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？

　　6、检测

　　练习二十四 1 、2两题

　　四、总结：

　　这节课你学了什么？有什么收获？

　　回家编一道求比一个数少几的应用题。

　　教学反思：

　　求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

　　在课堂教学中，由于教师精心设计，各个活动环节有效而且得法，把课堂的气氛不断推向一个又一个的高潮，使学生在玩中学，在乐中学，把抽象转化为简单、化难为易，实现了教学过程的优化。