小学二年级语文《高尔基和他的儿子》教案

小学二年级语文《高尔基和他的儿子》教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。

　　2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

　　教学重点：

　　1、朗读课文，感受父子情深;

　　2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：

　　初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学准备：

　　课件、收集关于高尔基的资料、名言等。

　　教学过程：

　　一、复 写信教子)

　　3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快)

　　4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)

　　5、今天，就让我们围绕这一中心来学　　二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花

　　1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)

　　2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)

　　3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)

　　4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)

　　5.抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子?(子爱父)他为什么要给父亲栽种花草?他栽花的时候心里会想些什么?

　　生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。

　　生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的。

　　6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)

　　7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!

　　8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)

　　(1)指名读

　　(2)齐读 写信教子 过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!

　　1.(课件：出示课文最后三个自然段) 边读边体会：你从这封信里读出了什么?(小组交流) 提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗?

　　2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)

　　3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。

　　4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)

　　总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的`父爱。(齐读整封信)(板书：爱)

　　三、总结延伸

　　1、总结：(结合板书) 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)

　　2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)

　　3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!

　　四、齐读全文，回归整体

　　让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。

　　五、布置作业

　　课后4题(灯片打出：书信格式) 高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家： 人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远 比“拿”愉快。 赠人玫瑰，手有余香。

小学二年级语文《高尔基和他的儿子》教案2

　　教学目标

　　1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。

　　2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。

　　3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。

　　教学重、难点

　　重点：

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解高尔基信中两段话的含义。

　　难点：理解高尔基信中两段话的含义。

　　教学媒体 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片

　　课前学生准备 充分预　　一、名言引入，揭示课题：

　　1、名言交流：在学总结：

　　(1)为什么要写这句话?

　　(2)这句话是什么意思?

　　5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子

　　教学生字：基。(变形的其加土)

　　二、整体感知，读文识字：

　　1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。

　　2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。

　　3、学小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。

　　三、走进课文，解读“给予”：

　　(一)儿子的“给予”

　　1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)

　　【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)

　　2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?

　　顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。

　　一直：一直都没有闲着。

　　各种各样：栽种了许许多多的花草。

　　只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。

　　3、看提示，想象说话：

　　【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里一直想 。

　　4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。(板：儿子、种花、给予)

　　(二)父亲的“得到”

　　1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。

　　2、学生自由读课文4、5自然段。

　　3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?

　　(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)

　　理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)

　　4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。 (指名说)学生读课文。 (引背)

　　5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生回答：说不出的高兴)。 都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。

　　【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。

　　6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到)

　　四、学【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)

　　2、学生自由读书信，指名读。

　　3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板： 、写信、明理)

　　4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?

　　五、体验习作，实践“给予”：

　　1、小练笔，两个话题，自选一个：

　　(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。

　　(2)生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。

　　2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。

小学二年级语文《高尔基和他的儿子》教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

　　2、创设情境，品读语言，感受父子情深并积累语言，

　　3、理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出并指导生活。

　　教学重点：

　　品读课文，感受父子情深;积累词汇，学会运用;领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学难点：

　　领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题

　　同学们，今天我们继续来学　　如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情，你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书：栽花赏花，写信教子)

　　2、明确目标

　　今天，让我们深入的研读课文，进一步感受他们父子间浓浓的爱，体会高尔基高超的教子艺术。

　　3、效果预期

　　只要我们用心品读语言文字，老师相信大家一定会有不同寻常的收获，有信心吗?

　　二、民主导学

　　任务一：学　　任务呈现：仔细读2――5自然段，边读边想：你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“()[ ]”标出来，重点词语下画上“Δ”

　　自主学　　展示交流

　　1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流：从“顾不上-------一直------各种各样的花草”谈体会：儿子不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为父亲栽种各种花草，猜猜看，他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲，排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有?头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪，却有这样的爱心、孝心，真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读：抓住关键词语，把自己的感情融进去，记住你是在夸他，而不是向别人介绍!)

　　2、 你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价：读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情，非常想念父亲，所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望，作者的用词很准确，一个“探望”传递了一份情感。

　　3、 当他告别爸爸，跟妈妈回去时，望着自己亲手栽种的鲜花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

　　过渡：我们从二、三自然段里体会到了儿子对父亲的一份关爱，一份思念，那高尔基又是如何爱自己的儿子的?你从哪儿可以体会到?

　　交流

　　1、“高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。”

　　“欣赏”是什么意思?为什不用“观赏”而用“欣赏”?(欣赏不是一般的看，而是享受美好的事物，领略其中的趣味)这里指高尔基在“欣赏”什么?(儿子种的花)儿子种的花是怎样的美，令他赏心悦目呢?哪段写到了这幅美景图?

　　2、4段，指名读，听着他的朗读，你眼前仿佛看到了什么?耳边听到了什么?鼻子闻到了什么?(看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。

　　闻到：阵阵芳香，沁人心脾)好美的一幅春景图，能读出来吗?(一边读一边想象画面)

　　3、想欣赏一下吗?(出示鲜花图片)看到这些色彩鲜艳的花，你想用哪些词来形容?(五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……)文中是用哪个词描写花的颜色的?(姹紫嫣红)“紫”和“红”说明花的颜色多，那“姹”和“嫣”是什么意思?花的艳丽。这里不仅花的颜色多，而且开的特别艳丽，特别芳香，这都是儿子辛勤劳动的结晶啊，高尔基怎能不高兴?让我们把自己当成文中的人物再来读，谁已经记下这幅美景图了?(指名背)

　　4、欣赏着这幅美景图，此时，高尔基心里感到怎样?(高兴、骄傲、想儿子)会高兴、骄傲地说什么?(这是我儿子种的花，我的儿子真懂事，瞧，这些盛开的花儿多像儿子红扑扑的脸庞啊!人们常说：“睹物思人，触景生情。”看到花朵就想到儿子，这一形象的比喻表达了父亲对儿子的思念之情。------)学到这里，你觉得高尔基仅仅是欣赏儿子种的花吗?(不是)他还欣赏什么?(联系前文：欣赏儿子有爱心，孝心，勤劳，奉献)父亲能够欣赏儿子，认可儿子，这就是父亲对儿子爱的表达啊。

　　让我们再来读读这段话(傍晚，……红扑扑的脸庞啊!)

　　过渡：高尔基是多么的高兴、骄傲，对儿子又是多么的思念!不久，一封带着花的芳香，带着父亲的谆谆教导的信从意大利飞到了苏联。

　　任务二：品读“写信”，分享高尔基博大的爱

　　任务呈现

　　1、默读课文6---9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上记号。

　　着重想想

　　(1)信中两处提到“美好的东西”分别指什么?

　　(2)“给”，永远比“拿”愉快。“给”指什么?“拿”又指什么?

　　展示交流

　　1、第一次提到“美好的东西”在那段?(7段)指名读。这“美好的东西”指什么?(鲜花)这里的破折号做了解释说明。抓的好，标点也会说话。花儿明明种在高尔基的庭院里，为什么高尔基说是在“岛上”留下了美好的东西?(留给了更多的人欣赏)

　　是啊，美丽的鲜花不仅给高尔基带来美好的享受，还给岛上的居民带来一份愉悦的心情呢!(出示填空)

　　当邻居清早推开窗户，闻到花的清香， 他会说：“我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天”

　　心情烦闷的女士路过这里，欣赏着眼前姹紫嫣红的花，她觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情)

　　劳累一天的渔民走过来了，欣赏着鲜花，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍!)

　　所以说，儿子栽的花给岛上所有的人都带来了快乐，高尔基为儿子这样的行为高兴。再来齐读。

　　第二次提到“美好的东西”在第几段?(8段)指名读。这段话怎么理解?(不论何时何地，也就是经常不断的，随时随地留给别人的都是美好的东西)这是父亲为儿子的未来提出的希望，仅仅是希望儿子无论何时何地都要给别人种鲜花吗?那这里“美好的东西”指什么?生活中你有没有给别人留下美好的东西，自己心情很愉快的时候?(出示课件)

　　当同学找不到笔，无法做题时，我___。看到同学露出的笑脸，我____。

　　当妈妈下班后疲惫不堪时，我_____。看到妈妈幸福的笑脸，我 ____。

　　当____时，我____。看到____，我_____

　　是啊!一个关切的眼神，一个善意的问候，一双援助的手，一点助人脱困的物品都是“美好的东西”

　　所以，这段中的“美好的东西”指----对别人的关心和帮助，

　　引读：这就是高尔基对儿子的更高要求，也是对儿子更大的期望。高尔基写得多好，让我们一起读----，翻扣书，教师引导背诵“要是你---”，指名背诵

　　3、点拨：信中高尔基最想让儿子永远牢记的是哪句话?(板书)“给”，永远比“拿”愉快……

　　现在你们知道这里的“给',是指什么?(给予、付出、奉献)

　　“给”什么呢?(给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心和真诚的奉献等。)“拿”就是取得，索取。好记心不如烂笔头，请大家记下来。

　　比较句子。

　　“给”，永远比“拿”愉快……

　　“给”永远比“拿”愉快……

　　A、这两句话该怎么读?自己练读。

　　B、指名读

　　C、听出两句话的不同了吗?学生讲，老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

　　让我们也牢牢记住高尔基的教导(引导背诵)：那时候，你会感到------给永远比拿愉快----

　　小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂教育艺术的父亲。在信中，他不仅表扬了儿子，还趁机教育了儿子：人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望大家做一个有益于社会的人，一个“让所有人都需要的人”。他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种博大深沉的爱啊!这才是真正意义上的爱!让我们一起完整的有感情的朗读这封信，感受一下这份深沉的父爱。

　　三、检测导结

　　引导写信：捧着父亲的来信，一遍又一遍的朗读，儿子终于明白父亲的用意，提笔给父亲回信。假如你是高尔基的儿子，给爸爸回信时最想说些什么呢?(交流信中最重要的语句。)

　　小练笔：请你代替儿子给高尔基写一份回信。

　　温馨提示

　　(1)谈谈对父亲话语的理解、感悟

　　(2)询问一下父亲的身体、生活情况

　　(3)注意写信的语气，尊敬又亲切的

　　(4)要注意书信的格式。