《练武术》的教案范文

《练武术》的教案范文

　　背景：

　　今天一大早，昂昂背着一把塑料做的剑来到教室里。一见到这把剑，孩子们都兴奋起来。孩子们争先恐后的想借这把剑玩。昂昂指了指剑说：“我爸爸说剑不是用来玩的，是用来练武术的。”说完还摆了一个刺剑的架势。看到昂昂摆了这个姿势，坐在椅子上的孩子们再也按捺不住了，纷纷摆开架势，做起了自己喜欢的武术动作。于是我们便开始了以下这些活动：

　　活动一：大话武术

　　活动目标：

　　1．幼儿能从自己的角度随意谈谈武术，对武术产生兴趣。

　　2．初步尝试用记录的方式来表达自己对武术的了解和认识。

　　活动准备：

　　1．参观过实验小学，对实验小学的武术队有兴趣。

　　2．幼儿事先能了解一些武术的概念，并且记录下来。

　　活动过程：

　　一、我眼中的武术

　　看一看—说一说—想一想

　　出示自己的记录表，说出自己对武术的了解和认识和看法。

　　二、武术的魅力

　　观看武术表演的视频，让幼儿充分体验武术的魅力。

　　三、小小练武术

　　幼儿自己跟音乐模仿武术的动作，耍拳耍腿。

　　过程描述：：

　　虽然咋一看，“武术”好象离我们的生活比较遥远，但是也许受到由于电视机的影响，孩子们眼中的武术还是很有趣味的——“我眼中的武术”——武术练起来，感觉很帅的；在练武术的时候，我们嘴巴里要喊“哼哼哈哈”；有的武术需要兵器，有的武术是空手打的；有的武术是两个人对打，有的武术只是一个人认真的练；武术需要人教的，不然会走火入魔哦；武术有很多种，我知道有猴拳、螳螂拳、虎拳；武术学了以后不能欺负人家，应该要帮助那些需要帮助的人；成龙的武功很高……另外，孩子们通过各种各样的途径，收集武术的各种资料。用自己的不同表征方式进行了记录。可是刚开始，孩子们记录的很零乱，在交流分享时也不能完整清晰的表述自己的内容。有孩子提出来说：“这样看也看不懂，一点儿不清楚呀？”“对呀，我也觉得如此。”我回应道，“那怎样才能让人一看就明白呢？”孩子们展开了热烈的讨论，最后决定绘制一张表格。

　　反思：

　　看到孩子们从涂鸦似的记录到明确清晰的表格式记录，孩子的逻辑思维有了很大的提高。对于大班孩子而言，探索活动就是要进行广泛深入的学习，孩子们通过呈现自己的记录，了解同伴的学习过程，从而达到师生互动、生生互动，互相提高的目的。对于幼儿而言，记录是一个复杂的过程，需要把已有经验与表现形式相结合，强调幼儿各种经验的整合与应用。活动中，情感、社会性等方面都得到整合发展，又赋予幼儿教育以新的活力。

　　活动二：拜师学艺

　　活动目标：

　　1．愿意大胆说出自己的想法和意见，主动与人交流。

　　2．了解武术的一些基本的动作，能尝试去学习。

　　活动准备：事先与家长进行联系，作好准备

　　活动过程：

　　一、介绍认识武术爸爸。

　　教师：我知道我们班的小朋友最近对武术非常感兴趣，所以今天我请来了一位客人，他是我们班黄包坤的爸爸，他是一个武术老师黄老师，大家欢迎！

　　二、观看武术爸爸表演武术。

　　幼儿在观看黄老师表演武术的同时听老师的解说。

　　三、幼儿向武术爸爸提问

　　幼儿A：黄老师，你学了多长时间才能学得这么好 ？

　　幼儿B：你会象电视里的人一样练武术吗？

　　幼儿C：你会打太极吗？我爷爷会的。

　　幼儿D：你会练轻功吗？像飞起来一样的。

　　四、拜师学艺：

　　黄老师教孩子几个基本的武术动作：坐盘—童子拜佛—童子座钟—打虎上山—马步冲拳—螳螂捕蝉—马步弯弓。

　　孩子们进行拜师学艺。

　　五、欣赏电视中的武术表演。

　　过程描述：

　　见到孩子们对武术这么感兴趣，我忽然想到了我们班黄包坤的爸爸，他正好是教武术的老师。于是我就对他们说：“你们想不想学真正的武术呢？”孩子们个个跳起来说：“想、想。”我告诉他们黄包坤的爸爸就会武术的。一听到这个消息，孩子们就吵着要去拜黄包坤的爸爸为师。“那怎么拜师傅呢？”我又问。昂昂说：“我会的。”说完两手抱拳往胸前推了一下;王子也举起手来说；“我也会的。”说完单脚跪在地上，一手撑在地上，低着头，俨然像电视里武侠片的模仿动作。博衡说：“要拿些礼物的，上次妈妈学裁缝去拜师傅的时候就是这样的”……经过一番讨论后，我们还是决定用自己的方式来拜师，于是一个精彩的拜师活动就呈现在我们面前。孩子们和黄包坤的爸爸一起坐盘、马步冲拳……学得应接不瑕，充满了乐趣。

　　反思：

　　《新课程》中指出：要充分发挥家长这一资源的作用。我相信我们都有自己擅长的一面。主题内容的整合，既要整合不同领域间的内容，也要整合同一领域间的不同内容。当孩子在与不同的人接触的过程中，他就会获得别人的精华之处，这样我们的家长资源就得到了充分的挖掘，这样即有利于主题活动的开展，又有利于教师自身素质的提高。

　　活动三：我爱兵器

　　活动目标：

　　1．知道兵器的部分种类和作用。

　　2．和爸爸妈妈参与到亲子制作兵器的行动中，体验亲子之间合作的乐趣

　　活动准备：

　　1．有关兵器的'PPT。

　　2．和爸爸妈妈一起搜集的用来制作的废旧材料等。

　　活动过程：

　　一、 为孙悟空找兵器。

　　大屏幕上出现孙悟空的画面。

　　教师：要练武术，没有一件像样的兵器是不行的，孙悟空曾经为了要找一件合适的兵器竟然把东海龙宫闹了个翻天，那除了金箍棒是孙悟空的兵器，还能为孙悟空找些什么兵器呢？

　　幼儿回答。

　　二、 观看PPT

　　教师：那老师也为孙悟空准备了一些兵器，你们看——

　　幼儿观看PPT

　　三、 和爸爸妈妈一起制作兵器。

　　四、 耍刀弄枪

　　幼儿跟着音乐用已经制作好的兵器进行表演。

　　过程描述：

　　经过一段时间的探索后，孩子们已经不满足一些徒手的练习了，他们的兴趣转移到兵器上。教室的各个角落里都挂满了孩子们收集来的各种塑料兵器。可是在这其中有一把硬纸板做的刀引起了我的兴趣，一问才知道，原来是昂昂和他妈妈一起做的。于是我决定和孩子们一起来制作兵器。可是，材料哪里来呢？”天天说：“我家开厂的，有很多没有用的塑料边角料。”梦梦说；“我家是开店的，有很多硬纸板。于是我就向家长宣传了我们的主题活动情况及开展主题所需要的材料。果真到了第二天早上，家长们给我们提供了各种丰富的材料，有的给我们拿来了硬纸板和包装纸，有的拿来了布条、还有的家长有竹园的，给我们提供了一节一节的短棍。结合环保的主题，孩子们拿着这些材料各显其能，和爸爸妈妈们一起，有的做了长鞭、有的做了一把把刀和剑、还有的做了枪和棍……

　　反思：

　　幼儿和家长一起制作兵器，体现了《纲要》中：要充分利用家庭教育资源的要求。真正使教师、家长和幼儿成为一个合作的团体。在这样的环境中，一方面，孩子在幼儿园获得的经验可以在家庭中得到延续巩固和发展；另一方面，在家庭中获得的经验也能在幼儿园的学习过程中得到运用、扩展和提升，使主题的内容更丰富和生活化，组织形式更活跃、更贴进幼儿。

　　活动四：中国功夫

　　活动目标：

　　1．在理解儿歌的基础上学习儿歌，并能用肢体语言表现儿歌。

　　2．进一步了解中国武术，能够表现出中国功夫雄壮有力的气概。

　　3．在已有基础上，尝试配合音乐的节奏来念儿歌。

　　活动准备：

　　教师事先准备一套拳操、儿歌的挂轴、中国武术的PPT、录音磁带

　　活动过程：

　　一、欣赏中国功夫。

　　1．讨论：你看到的中国武术是什么样的？

　　播放PPT引起幼儿的兴趣。

　　2．师生互动一起表演

　　请幼儿交流模仿各自学到的武术动作。

　　二、学习儿歌《中国功夫》。

　　1．师：你们想学中国功夫，成为武林高手吗？让我们就一起来练习基本功。

　　出示儿歌，学习汉字中国功夫 。

　　2．教师边念儿歌边演示动作 。

　　3．帮助幼儿理解儿歌中所表现出的雄壮有力的气概。

　　4．请幼儿复述儿歌。

　　师：练好功夫要做到哪些基本功？

　　教师出示儿歌，幼儿讲出，教师再次演示 。

　　注意幼儿发音：似 。

　　5．讨论用什么样的声音才能够念出练武的刚劲有力。

　　三、配合音乐的节奏来念儿歌。

　　1．初步尝试配合音乐的节奏来念儿歌。

　　师：我们来试试跟着音乐的节奏念武功秘诀 。

　　2．听录音学做武术动作，鼓励幼儿动作准确有力学习表现中国武术的特点。

　　过程描述：

　　孩子们拿着自己制作的兵器个个兴奋不已，在豪放有力的《中国功夫》的音乐声中，我班孩子对音乐非常敏感，孩子们自然而然的踏着音乐的节奏耍刀弄枪起来。拿剑的幼儿忽而点剑、忽而撩剑；甩棍的幼儿敏捷而有力；耍大刀的幼儿更是虎虎生威。瞧！个个都是武术小英雄。

　　反思：

　　幼儿的表现形式是丰富多样的，当他们的探索从跌宕起伏逐渐走向成功的彼岸时，他们就会迫不及待地感受着自己通过努力获得成功的喜悦。经历了探索的过程，幼儿获得经验是丰富的，情感是愉悦的，这些积极的体验将激励孩子大胆表现。

　　新课程理念给我们带来了“学习方式的革命”，它使我们在重新认识幼儿、认识课程、认识教师等方面，赋予了新的思考。

　　一、幼儿是活动的主体。在活动的实施过程中，幼儿不再是原有的被动接受试学习，而是探索体验试学习。幼儿围绕一个主题（可以是老师预设，可以是幼儿生成），进行自主观察、探索周围的现象和事物，并自由地表达与表现，教师只需要适时、适宜、适度地予以支持、引导。

　　二、以整合为特点的课程构想。在课程的实施中，我们该关注幼儿的多元化智能的表现，关注幼儿全面、和谐地发展的状况。我们要充分注意每一种活动的综合的教育作用，以及不同活动间的互动与渗透。要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。

　　三、教师是活动的支持者、引导者、参与者。在课程的实施过程中，善于观察、分析、解读幼儿的行为；善于提升、整合幼儿的经验，为幼儿的探索创设环境、提供材料，为幼儿发展提出挑战；积极的调整预设计划，回应幼儿生成的活动；善于利用各种教育资源开展教育活动保证每一个幼儿在其原有水平上有所提高。