早期阅读活动幼儿园教案

　　早期阅读活动幼儿园教案篇一

　　活动目标：

　　1、通过分段阅读，理解佳佳“收集珍贵的东西”的过程，感知“收集”和“珍贵”的意义。

　　2、积极参与集体讨论，体验收集的乐趣。

　　活动准备：

　　1、大图书，小图书人手一本。

　　2、课件。

　　3、字卡：收集，山，海，秋风。

　　活动过程：

　　一、谈话。

　　和幼儿聊聊“收集”的话题。本环节是引题环节，主要是要让幼儿理解“收集”的含义，帮助下面环节的开展。

　　1、教师出示汉字“收集”，引导幼儿一起认读。

　　2、提问：什么是收集？鼓励幼儿大胆讲述。

　　3、教师小结概括幼儿的话：收集，就是把一些东西特别的放在一起，非常珍惜地保存起来。

　　4、今天我们一起来看一个有关“收集”的故事。

　　二、集体阅读故事。

　　这一环节主要是要初步解决活动的重难点：感知“收集”和“珍贵”的意义，要让幼儿理解为什么蛋壳是小鸡最珍贵的东西，萝卜籽是小兔最珍贵的东西。

　　1、阅读大图书第一、二页，教师提问：佳佳得到一个漂亮的盒子，她不知道用来干什么！如果你也有一个这么漂亮的盒子，你会用来干什么？

　　2、佳佳的妈妈说：可以用它来收集珍贵的东西，什么是珍贵的东西呢？

　　3、分段阅读第三至六页，理解小鸡和小兔最珍贵的东西。

　　4、提问：小鸡最珍贵的东西会是什么？为什么？小兔最珍贵的东西又会是什么？为什么？

　　5、教师小结：小鸡有珍贵的家，小兔有珍贵的'食物，它们都有珍贵的东西。那么你们知道这些大自然的朋友最珍贵的是什么吗？

　　三、话题拓展。

　　本环节通过话题的拓展能让幼儿进一步的感知“珍贵”。

　　1、出示秋风、山、海的字卡：这些字你们认的吗？

　　2、提问：它们最珍贵的东西是什么呢？为什么？佳佳怎样才能把这些东西收集到自己的盒子里呢？

　　3、教师小结：是啊，大自然这么美，它们把这些珍贵的东西送给我们，让我们在大自然中得到很多快乐。

　　4、欣赏图书第七至十一页。

　　四、进一步理解“珍贵”

　　1、佳佳这一路走来，收集了很多珍贵的东西。佳佳发现不止只有自己在收集珍贵的东西，大家都在收集。

　　早期阅读活动幼儿园教案篇二

　　设计背景

　　在我们这地方，很多幼儿园的教育都“小学化”，原因是幼儿园迎合家长心理，不得不给孩子“多教点”， 但是幼儿园教育应以培养孩子兴趣、开发智力为主，以早期阅读教育为重，而幼儿园“小学化”只会揠苗助长，扼杀孩子的天性。根据这样的现象我引发了以下的活动设计。

　　活动目标

　　1、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

　　2、利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养早期阅读技能。

　　重点难点

　　重点：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

　　难点：引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。

　　活动准备

　　马路名称、交通标志、商店名称等的情景图片和精美的故事书

　　活动过程

　　（一）教师边模拟开汽车动作和声音进入教室，边说明我们是开车去商店买东西。

　　（二）路途经过了一条街道，那街道就叫“人民路”，展示该马路名称的情景图，接着让幼儿欣赏这幅图的精美画面，然后引导幼儿注意到“人民路”几个字，最后让幼儿说说这情景图的主要意思。由此培养幼儿对生活中常见的文字感兴趣。

　　（三）汽车继续开，看见了路边的一块交通标志 （展示出该标志），提问幼儿：这是什么？又是什么意思？告诉我们小朋友应该怎样做？这样引起了对交通标志的注意和兴趣，且能掌握生活中的常识。

　　（四）汽车继续开，不久就到了商店的门口，停好了车，展示出商店前门外景图，提问：看见了什么？这是什么商店？商店的名称是什么？我们进去商店不能做什么事情？培养幼儿去商店时注意了解商店外景的环境和文字信息的习惯，同时让幼儿清楚进商店拿走商品前要付钱。

　　（五）表扬幼儿的回答，为了奖励幼儿，教师分发给每个幼儿一本精美的图文故事书，幼儿自由阅读、交流、讲述，教师在一边陪伴着，遇到幼儿提问可以进行引导。

　　教学反思

　　教学内容接近生活实际，幼儿也对此很感兴趣，通过对日常生活中常遇见的情景进行教学，使幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，同时引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。

　　教学过程中还存在一定的不足，就是在教学的第五个环节中不能足够突破“培幼儿对书籍、阅读的兴趣”这难点，当然这也不是一两个活动就能收到很好的效果的，这还得在平时的经常培养，如：每周正规、非正规阅读学习活动1—2次，睡前、午餐前故事阅读、讲新闻，根据幼儿阅读水平、兴趣爱好精心挑选相关图书，吸引幼儿阅读，要求家长配合创造幼儿阅读的良好的环境等。

　　上了这节课之后，我更加感到早期阅读教育尤为重要，我要以以下目标作为努力的方向：以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。使幼儿通过阅读可以获得终生自我学习的能力，更重要的是拥有终身学习的兴趣和习惯。