人教版高二物理《动量和动量定理》教案

　　一、教材分析

　　本节课是人教版选修3—5第十六章第二节内容，本节的内容为“动量和动量定理”，本节分两课时来完成，这节课为第一课时。也是本章的重点内容，是第一节“实验：探究碰撞中的守恒量”的继续，同时又为第三节“动量守恒定律”奠定了基础，所以“动量定理”有承前启后的作用。“动量定理”是牛顿第二定律的进一步展开。它侧重于力在时间上的累积效果，为解决力学问题开辟了新途径，尤其是打击和碰撞类的问题。动量定理的知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。

　　二、学情分析

　　学生已经掌握了动量概念，会运用牛顿第二定律和运动学公式等，为本节课的学习打下了坚实的基础。高中生思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需要以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解，因此在教学中多让学生参与利用动量定理解释生活中的有关现象，加强学生思维由形象到抽象的过渡。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　1、理解动量的变化和冲量的定义；

　　2、理解动量定理的含义和表达式，理解其矢量性；

　　3、会用动量定理解释有关物理现象，并能掌握动量定理的简单计算

　　过程与方法：

　　通过运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学生逻辑运算能力。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过运用所学知识推导新的规律，培养学生学习的兴趣，激发学生探索新知识的欲望。

　　2、通过用动量定理解释有关物理现象，培养学生用所学物理知识应用于生活实践中去，体现物理学在生活中的指导作用。

　　四、教学重难点

　　教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和矢量性

　　教学难点：用动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进行简单的计算

　　第二问：我打算让学生怎样获得？

　　五、教学策略

　　依据建构主义学习理论，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。学习是学生主体进行意义建构的过程。因此要创设建构知识的学习环境，树立以人为本的教育观念，发展不断建构的.认知过程。我校开展的“四五四”绿色生命教育课堂教学模式，就是以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，通过自主学习、多元互动提升学生的学习能力。

　　1、本节从“鸟撞飞机”的情景引入，可以激发学生学习的兴趣，在课程学习中通过练习题计算出鸟撞击飞机的力，两者相呼应。这种情景导入的目的在于引起学生的有意注意，激发学生的兴趣和求知欲望。

　　2、在课堂上通过学生的互相讨论，把学生的思维充分地调动起来，让他们主动参与学习，成为学习的主人。从而使复杂性的内容演变成简单易懂的内容。并加以多媒体课件，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，提高他们的思维能力和观察能力，同时教师的适当总结，使他们对知识有了更深更全面的认识。

　　3、在反馈拓展环节，针对鸟撞飞机事件进行相关计算，同时拓展到更高空间即太空垃圾问题，结合科技前沿对学生进行情感教育，开阔学生视野。

　　第三问：我打算多长时间让学生获得？

　　5分钟创设情境并复习引入新课，10分钟学生自主探究，25分钟与学生互动交流，5分钟总结分享布置作业。

　　第四问：我怎么知道教学达到了我的要求，有多少学生达到我的要求？

　　通过小组合作，生生、师生、生本互动，了解学生的掌握、落实情况；通过问题讨论，了解学生对知识的运用。

　　【五个环节】

　　六、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　创设情境

　　复习

　　引入

　　关于鸟撞飞机的报道，播放鸟撞飞机的视频

　　观察、体会、思考

　　通过多媒体辅助视频，激发学生兴趣，设疑，为动量定理的简单计算做铺垫

　　复习提问：

　　1、动量的定义

　　2、动量的方向

　　3、动量是过程量还是状态量

　　引导学生练习学案中的例1

　　对学生反馈加以评价，提出规范性的要求

　　回答问题：

　　1、 P=mv

　　2、与速度方向相同

　　3、状态量

　　做练习，并展示

　　回顾旧知识动量，通过练习引出新内容动量的变化；通过学生展示分析提高学生语言表达能力，突破动量变化矢量性的重点。

　　多元互动

　　理论探究深入新知

　　教师提出问题：动量的变化产生的原因是什么？

　　针对学生展示进行评价

　　学生动笔推导并在投影展示推导过程

　　通过理论推导培养学生逻辑推理能力，加强对动量定理的理解，从而突破本节课重点。培养了学生的语言表达能力，加强了生生交流、师生交流。

　　联系学生推导过程，引出冲量定义、矢量性及单位

　　动量定理的内容和表达式

　　思考、回答老师提问

　　通过老师结合学生推导过程给出新概念新内容，连接顺畅，学生易于接受，从而达到教学目标。

　　当堂训练强化认知

　　展示网球运动员李娜获澳网冠军图片，并创设情境让学生做学案上例2，教师进行规范性指导

　　重现鸟撞飞机情境，进行练习2

　　深化拓展：宇宙垃圾问题

　　做学案例2

　　观看视频，并进行计算

　　有兴趣的课下查询相关资料

　　通过创设情境提出例题，以一些感性认识为依托，加强直观性和形象性，通过例题分析培养学生答题规范性，加深对动量定理的理解，从而突破教学难点。

　　通过再现鸟撞飞机情境与前面呼应，通过计算得出鸟撞飞机的作用力大小来解释前面提出的疑问。加强对动量定理的理解，从而突破教学难点。

　　结合当今社会热点，深化课堂，从而激发学生学习积极性。

　　动量定理在生活中的应用

　　播放视频汽车碰撞安全测试视频，提出问题，安全气囊的原理（教师可以引领学生分析）

　　1、学生展示篮球传球过程，并解释其物理原理

　　2、足球比赛经常出现用头争抢球的情景，如果改成铅球还抢吗？

　　3、将白纸放到水杯下面，尽量让水杯不动，如何将白纸抽出？

　　我来说一说

　　观看视频，思考问题并回答

　　小组讨论、分析各种情况

　　学生举例生活中与动量定理有关的生活现象

　　通过图片展示或是学生动手操作生活中的现象，体现了物理从生活中来，我们还要将其运用于实践中，从而激发学生学好物理的信心。加强学生对动量定理的理解，并达到教学目标。

　　通过学生举例联系生活，强化了学生从直观形象思维到抽象逻辑思维的过渡。

　　总结提升

　　课堂小结

　　分享收获

　　通过学生交流让学生分享各自的收获，体现了课堂分享特征

　　七、板书设计

　　§16、2动量和动量定理

　　一、动量的变化

　　1、定义式：⊿P=P’—P

　　2、动量的变化量是矢量

　　二、动量定理

　　1、探究动量变化的原因

　　2、冲量

　　（1）定义式：I=Ft

　　（2）方向：与F相同

　　（3）单位：N﹒s

　　3、动量定理

　　（1）内容：物体的动量变化量与所受合外力的冲量相等

　　（2）公式：P’—P=I合或mv’—mv=F合t

　　4、动量定理在生活中的应用

　　八、教学设计评价

　　【四个特征】

　　温暖特征：通过本节课我在教学中尽力做到关注每一位学生，让多数学生参与到课堂中来，在巡视过程中对部分学生加以指导，课堂氛围比较轻松和谐，体现了温暖的特征。

　　自主特征：通过小坐合作，自主探究动量变化的原因，培养学生思维能力

　　开放特征：本节课学生积极踊跃参与课堂教学，讨论开放式题目，学生思维没有受到约束，开阔学生视野，课堂气氛比较活跃，体现生命课堂开放的特征。

　　分享特征：通过学生交流让学生分享各自的收获，体现了课堂分享特征。