部编版二年级上册语文第10课《日月潭》教案

　　一、学习目标：

　　1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

　　4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

　　二、情感目标

　　有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

　　三、教学重、难点

　　会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱!小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗?

　　那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

　　出示课题《日月潭》齐读。

　　二、新课教学：

　　1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

　　2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境)

　　3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

　　4、同桌互读词语，比比谁读得好

　　5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

　　环绕：围绕(造句)

　　茂盛：(植物)长得多而且茁壮

　　隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

　　建筑：建筑物，(举例说)

　　清晰：清楚

　　朦胧：不清楚(说出反义词：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗?

　　7、齐读课文。

　　8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来?

　　9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?

　　10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?

　　11、齐读。

　　三、指导书写。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美丽的小岛叫什么?

　　日月潭的名字是怎么来的?

　　课文中介绍了日月潭什么时候的景色?

　　二、新课教学：

　　1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)

　　2、教学第三自然段：

　　a、请一名学生朗读课文第三自然段

　　b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

　　c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

　　d、4组比赛那组读得棒

　　3、教学第四自然段

　　a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、说说自己的感受

　　c、指名读本段

　　d、学生评

　　4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

　　5、指名介绍自己的画

　　6、四人小组交流自己的画

　　三、指导书写。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

　　2、这些词的意思你们知道吗?

　　3、交流

　　4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

　　二、新课教学

　　1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

　　4、自由背诵

　　5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

　　6、交流介绍

　　7、介绍收集材料的方法。

　　教学反思

　　《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

　　二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的`学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

　　一、借助插图，感悟美景

　　《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的;欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

　　二、同位合作、调动积极性

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

　　在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

　　三、抓住机会，训练交际

　　《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

　　课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

　　如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。