找骆驼教案合集十篇

秦风学老师

找骆驼教案 篇1

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  教学过程

  观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  a.老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  《找骆驼》教学设计二

  江苏无锡

  盛慧

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  谈话导入

  《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。

  今天要学习的找骆驼这篇课文,又将告诉我们什么呢?

  初读课文

  ①学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  ②自由组合,分角色朗读课文。

  ③指名上台分角色朗读课文。

  ④学生简要说说课文讲了一件什么事。

  细读深究

  ①教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?

  ②自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。

  老人看见了什么

  知道了什么

  ③每组推荐一人上台边展示边介绍。

  ④师生评议。

  交流体会

  ①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

  ②谈谈读了这个故事后受到的启发。

  ③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

  情境表演

  ①自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。

  ②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案 篇2

  教学目的:

  1、读懂课文内容,认真观察周围事物,学习根据实际情况具体问题仔细分析的思考方法。

  2、学习抓住重点词句,深入理解课文内容的方法。

  3、朗读课文。

  课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  俗话说,解铃还须系铃人。今天,我们学习的课文不同于一般情况,是没有见过骆驼的一位老人竟帮助商人找回了骆驼,你想知道老人是根据什么找到的吗?读读课文,你就能找到正确的答案。

  二、初读课文,看看可以分成几部分?

  三、理解第一部分内容。

  1、读课文,找出商人走失了一只骆驼着急的语句。

  2、怎样描述商人的动作?表现什么?

  3、读读老人说的三句话,说说你从中体会到什么?找出重点词语。

  4、读读商人说的三句话,可以看出商人什么心情?

  5、老人说不知道骆驼往哪儿去了?商人为什么忿忿地说话/表现了商人什么心情/

  四、巩固练习。

  1、读课文,说说告诉我们什么?

  2、看课文第一幅插图,想象两人之间的对话。

  第二课时

  一、理解第二部分内容。

  1、说说“不紧不慢”的意思。老人为什么不紧不慢地说?

  2、老人是根据什么知道骆驼的左脚有点跛、驮的是蜜和米、缺了一颗牙齿?

  3、老人是怎样指点商人找骆驼的呢?

  4、从老人所说的话中,你懂得了什么?

  二、理解第三部分内容。

  1、读课文,这段告诉我们什么?“果然”是什么意思?

  2、什么叫指点?从哪些语句看出老人指点商人?

  三、总结全文。

  1、说说丢失的骆驼是怎样找到的?

  2、老人和商人在遇到同样的问题时的表现有什么不同?为什么?

  3、学了课文后,你明白了什么?

  四、巩固练习。

  1、写法有什么特点?

  2、从哪些语句看出老人观察细致?

找骆驼教案 篇3

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  一、导入:

  课件:骆驼在沙漠上走的片断。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、新课:

  1、板书课题,读题。质疑,导入新课。

  2、初读课文。(自由读)

  3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。

  商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?

  4、具体学习课文。

  (1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

  指名分角色读。

  如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?

  指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)

  (2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?

  指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。

  (3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。

  老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。

  (4)结果怎样,齐读第11自然段。

  5、小结。

  (1)学过了这篇课文,你懂得了什么?

  (2)教师根据学生情况点拨。

  板书:

找骆驼教案 篇4

  教学目的:

  1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。

  2、理解词语:商人、至于、究竟。

  3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:

  反复读和理解老人前后的'对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。

  教学难点:

  理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  教学过程:

  一、导入,揭题。

  课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

  二、自读自悟

  师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。

  出示自学提纲:

  (1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?

  (2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  三、检查自学

  1、指名读词语,纠正读音

  2、理解词义

  师:通过自学,你理解了哪个词语?

  忿忿:很生气的样子。

  不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。

  3、齐读词语

  4、交流:课文讲了一件什么事?

  师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)

  四、学习课文

  师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。

  (1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。

  师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?

  (1)出示:

  刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。

  我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。

  我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。

  (2)填一填,说一说:(出 示)

  因为老人看见 ,所以知道 ;

  因为老人又看见 ,所以知道 ;

  因为老人还看见 ,所以知道 。

  (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误

  师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

  师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)

  从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。

  (4)读一读,想一想

  师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)

  4、启发学生思考

  师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)

  5、教师小结

  师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。

  五、再读课文

  1、想象,再读课文

  师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

  2、给人物语言补充提示语,指名读

  师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?

  3、分角色读

  师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)

  六、拓展写话

  师:请你任选其中一项说一说、写一写。

  1、你想对老人和商人说什么?

  2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?

  七、总结

  师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。

找骆驼教案 篇5

  学习目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

  教学重点、难点:

  通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、阅读课文,理解课文的内容

  1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

  2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

  (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

  (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

  3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

  二、通过阅读理解词语

  课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  三、学生问题提出与讨论

  1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

  2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

  附:板书设计

  判 观

  断 骆 驼 察

  回

  找

  印

  脚

  顺

找骆驼教案 篇6

  【教学目标】

  1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

  2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

  3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

  4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

  【教学重点和难点】

  1.了解商人的骆驼有哪些特点。

  2.读出人物的不同语气。

  教学过程:

  一、音节引入,揭示课题

  1、拼读音节:luò tuó

  2、学习生字:骆驼

  3、出示图片,请学生介绍骆驼

  由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。

  4、学习第一节

  (1)朗读第一节

  (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。

  (3)指导朗读

  5、揭示课题 (板书:找骆驼)

  二、学习1-9节,了解骆驼特点

  1、轻声读读课文,标上小节号

  2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。

  3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点?

  (1)读老人的三句话。

  (2)学习生字“跛、驮”

  (3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语?

  学习:忿、哄

  (4)指导朗读

  4、小结骆驼的特点

  5、过渡:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。

  三、学习第10节,理解老人的分析推理

  1、读第10节,数一数老人说的话共有几句?

  学习生字:啃、顺

  2、学习第二句话。

  (1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的?

  填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。

  (板书:脚印右深左浅)

  (2) 学习第三、四句话。

  教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到——

  我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见——

  (板书:左驮蜜右驮蜜)

  (板书:仔细观察)

  (3)学习第五句话。

  出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的?

  老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼——

  (板书:树叶上有牙印)

  3、指导朗读“不紧不慢”。

  四、学习第11节,总结全文

  1、朗读第11节,理解“果然”

  2、老人给了商人什么指点?用横线划出来

  出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。

  老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么?

  3、小结全文:

  聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。

  (板书:认真思考)

  4、布置作业。

  板书: 33 找 骆 驼

  脚印右深左浅

  左驮蜜右驮米

  树叶上有牙印

  仔细观察 认真思考

找骆驼教案 篇7

  一、 教学目标 :

  1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、 有感情地朗读课文。

  二、 教学重点:

  能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

  三、 教学过程 :

  1、 复习检查,听写生字。

  2、 学习课文1—9自然段。

  (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)

  (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。

  (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?

  (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。

  (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?

  (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

  3、 学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

  (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?

  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。

  第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?

  (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?

  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。

  读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。

  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。

  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。

  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?

  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?

  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?

  用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

  (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?

  (7) 朗读这段话。

  4、作业 。

找骆驼教案 篇8

  一、导入

  师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。

  师:看了题目,你们想知道什么?

  二、自读自悟

  出示自学提纲:

  (1)自由读课文,读懂每段话的意思。

  (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。

  (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

  (4)提出学不懂的地方。

  三、检查自学情况

  1.指读课文,纠正字音。

  2.你理解了哪个新词?

  3.讨论提纲3题。

  老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛

  左有蜜右有米——驮着蜜和米

  树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。

  直奔重点段,引导学生探究。

  1、出示本节课研究的问题:既然老人没有亲眼看见过骆驼,老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法?

  2、学生自学讨论。

  3、交流,反馈。

  ①老人观察到了什么?书上是怎么说的?

  ②随机出示:看见 脚印右深左浅

  又看见路左有蜜右有米

  还看见树叶留有齿印

  ③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。

  ④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示:仔细观察

  ⑤老人根据观察到的情况,得出了怎样的结论呢?出示:得出结论 老师:

  1、导语

  2、指导朗读

  3、随机范读。

  感情朗读。

  学生:

  1、讨论提纲

  2.同桌对读生字词

  四、指导朗读,体会感情

  1.自读,领悟情感。

  2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)

  3.老师随机范读。

  4.指名分角色朗读课文。

  五、总结

  1.学了课文,你懂得了什么?。

  (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)

  2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?

  六、布置作业:

  1.熟读课文。

  2.把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。

  小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?

  ⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

  ⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的?

  板书设计 找骆驼

  脚印右深左浅——左脚破

  左有蜜右有米——驮着密和米

  树叶上齿印——缺牙齿

  (仔细观察 分析判断) 课后反思 课文文字比较浅显,主要有老人与商人的对话主成,学生自读不会有多大的困难,但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的,相对而言,是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画,了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用,请学生发挥想象,写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化,另一方面,让学生在了解老人是如何观察与思考之后,转换角度,用商人的语言表达出来,就能使学生的认识达到一个新的高度。

找骆驼教案 篇9

  教学目标 :

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

  教学重点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

  教学难点: 理解老人观察很仔细,分析很具体。

  教学用具: 课件

  教学过程:

  一、阅读课文,理解课文的内容

  1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

  2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

  (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

  (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

  3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

  二、通过阅读理解词语

  课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  三、学生问题提出与讨论

  1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

  2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

  板书设计

  找骆驼

  脚印右深左浅——左脚破

  左有蜜右有米——驮着蜜和米

  树叶上齿印——缺牙齿

  (仔细观察 分析判断)

  教学后记: 本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。

找骆驼教案 篇10

  教学目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  教学重点、难点

  1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。

  2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

  课前准备

  收集有关骆驼的资料。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、提问导入

  1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。

  2.揭题、板书、读题《 找骆驼 》。

  师:同学们想从课题中知道些什么吗?

  3.质疑。(生:我想知道,是谁在找骆驼?为什么要找骆驼?他能找到吗?……师板书:谁?走失——找?)

  二、朗读课文,理出线索

  1. (出示自学提示)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?( 生答、师板书:商人 、走失、找、问、老人)

  2.检查字词认读 。

  (出示思考题)过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。

  三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一

  学习1——9自然段

  1、默读课文,边读边想,然后同桌交流:走失的骆驼有哪些特点?

  2、交流汇报。

  (1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点?

  (2)生答。

  3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件)

  (1) 师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?

  (2)分角色朗读。(2人读、分组读,强调老人的性格特点:不紧不慢)

  过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)(先指2人分角色读,再分2大组读)

  四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二

  学习课文10——11自然段

  过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10——11自然段。

  1.(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。

  2.交流汇报。(出示商人和老人的对话《2》课件)

  3. 进行填空练习。(出示填空课件)

  4.朗读指导

  (1)(师引读、生接读,同桌互读,齐读。)

  (2)同学们当你读到知道的时候,你该用什么语气读?—(越读越高兴)

  过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的? (果然)下面一起来看看画面(出示课件)。

  5. ( 出示说说议议课件)同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人?你学了这篇课文后有收获吗?(生答:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。)

  过渡:同学们,骆驼是沙漠里的船,商人要做生意,那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。

  五、欣赏图片——沙漠里的船(出示课件——音乐伴奏)

  六、资源共享(机动)

  七、总结(看板书小结)

  八、作业(出示要求)

  1.把这个故事讲给父母听。

  2.观察身边的事物,你会有哪些新的发现?

  板书设计: 16*找骆驼

  ( 丢、找、问)

  商人 ————————————————老人

  ( 指 点 )

  用心观察、认真思考