得数是8的加法和相应的减法教学反思
这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习,学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法,这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式,两个加法和两个减法,理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题,解决问题的能力,体会加减法之间的联系。
一、把握重点,突破难点。本节课重点是看一幅图能写出四个算式,难点是初步感知加、减法之间的相互联系。在例1教学中,我首先出示第一情境图,在观察思考:这些小朋友们可以分成哪两部分?各有几个人呢?原先预设可能出现岸上与河中,男生与女生,戴帽与不戴帽这三种情况,但学生在说出第一种后,紧接着我追问:一共有几个小朋友们?谁能把你观察到的和老师的问题完整地说一遍?然后再列式计算。对于减法算式,我直接让学生列算式,提问:你知道算出的是什么吗?根据算式让学生看图说一说算式所表示的.意思。学生根据一图列出四个算式进行比较,先让学生观察两个加法算式,发现得数相同,只是前而的两个数交换了位置,然后观察两个减法算式,发现都是8减几,只不过等于号两个数交换了位置。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方,发现每个算式都是由有8,3,5三个数组成,8是指一个有8个人,5是指5个男同学,3是指3女同学。从而发现一图四式之间的关系。在教学试一试时,我没有例1那么具体而详细,而直接让学生在观察的基础上说一说图的意思,直接列出四道算式。
二、利用四道算式之间的关系,正确计算。学生在练习列式时,我发现有的孩子在搬手指,有点孩子算的很慢。我就故意把四道有关系的算式列在一起,请写的快的同学回答,在提问:你怎么算的这么快?因为这四道算式有关系,用的都是一样的三个数。后面学生在计算时就好一点了。得数是8的加法与相应的减法基础是8的分与合,练习第二题我让学生先在书上连一连,用数字卡片有顺序的摆一摆,再说一说,较好的帮助学生理解计算的方法,最后举行小比赛第3题,学生都能算的又对又快,而第5题通过摆一摆,说一说让学生依次有序说出得数是8的加法得与相应的减法。本节课是数是8的加法与相应的减法,其实我们知道有些小朋友在家中已进行了相类似的练习,但我们也发现这些练习侧重于算法而忽视算理的理解,因此我认为本节课仍旧应把重点放在学生理解算理上。正确认识加减法的含义。
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