猴子种果树的教案设计及教学反思
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。理解“农谚”等词语,并积累一些农谚。
3、能感知了解故事大意。
教学重点、难点:
1、通过朗读理解课文内容。
2、识字、写字。
教学准备:课件、生字卡片、词语卡片
教学过程:
一、创设情境导入课题
1、小朋友们,你们吃过哪些水果呀?能说说是怎样的水果吗?(从形状、颜色、味道方面说)有些水果可都是结在树上的,你知道哪些果树呢?
2、今天,我们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》,师板书课题,会学习的同学会悄悄地和老师一起写。
3、课题中有个生字,出示“种”,你有什么好办法记住它?(偏旁、多音字)再读题。
二、初读课文整体感知
1、小朋友们预习了课文,你知道课文里出现了哪些果树?指名说。
出示:梨树 杏树 桃树 樱桃树 ,正音“樱”后鼻音,齐读。
2、你能用上先……接着……然后……最后……来说说猴子种树的经过吗?
3、猴子为什么一再地改种果树呢?请同学们借助拼音自读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。出示自读要求。
生自由地朗读全文,交流。
(1)改种杏树
指名说。指名读2、3自然段。评价,再指名读。
乌鸦说——出示词语:梨五杏四
什么意思呢?(梨树要等五年才能结果,杏树四年就能结果。)你能联系上下文来理解词语,这是一种很好的学习方法。谁再来说,读好这个词,齐读。
听了乌鸦的话,猴子改种了杏树,让我们一起来读好这两个自然段。
(2)改种桃树
正当杏树成活的时候,一只喜鹊“喳喳”地飞来了。读词:喜鹊。它可是吉祥的象征,你看名字里还带个——“喜”字呢。
出示生字卡片:喜,你是怎么记的?请看大屏幕,在甲骨文中,“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示欢乐,“口”是发出欢呼声。你能给喜字找找朋友吗?(欢天喜地、喜气洋洋……)
知道吗?两个喜字在一起也读xi。点击:双喜 你在哪里见到过这样的字?(结婚、喜糖……)
谁来读读4、5两个自然段。评价,再指名读。喜鹊说的 “杏四桃三”。你懂吗?指名说,小朋友真会学习。把这个词送回文中再来读读呢,齐读这两个自然段。猴子又改种了桃树。
(3)改种樱桃树
正当桃树成活的时候,杜鹃也飞来了,指名读6、7、8自然段。评价,齐读。
杜鹃劝猴子——桃三樱二,樱桃树几年结果?指名说。这是农民伯伯在劳动过程中,总结出来的经验,就叫——农谚,找一找故事里还有一句:樱桃好吃树难栽,读第8自然段。什么意思?(樱桃好吃但树很难种活)你还知道哪些农谚?指名交流。
(4)让我们把文中的生词连起来读一读。横着齐读,竖着齐读。
三、精读课文学习第1-3自然段
1、猴子先后种了四次树,让我们去看看猴子第一次种梨树时的情景吧。
2、指名读。猴子每天都做两件事?(浇水、施肥)出示 “浇”、“施”、“肥”。 你用什么办法来记生字?肥是月字旁,与什么有关,还有哪些月字旁的字?(胖、脸、肺……)
梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?
还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子?指名读。让我们一起来做这只心急的猴子,齐读。
3、正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么说,猴子怎么想、怎么做的呢?
(1)自读第2、3自然段。出示乌鸦的话,谁来读好乌鸦的话。读读红色的句子,这是两句——反问句。自己大声地读读,想一想乌鸦的话是什么意思?指名说。你就是这只乌鸦,请你对猴子说说这段话,注意把你的意思读出来。指名读,评价。是啊,猴子等不了五年,它这么心急,就是没有——耐心,读词。难怪人们说猴急呢,乌鸦可真了解猴子啊。(师生评议)齐读。
(2)听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?怎么做的?指名说。请你读出猴子的心急来。“拔掉梨树,改种杏树”。学习生词“拔掉”、“改种”。你有什么好办法来记“拔”、“改”?
猴子又做了两件事,拔掉梨树,改种杏树,让我们一起再来读读猴子的想法和做法。齐读第3小节。
(3)分角色朗读 2、3 自然段
男生扮演猴子,女生扮演乌鸦,让我们一起来感受一下这只没有耐心的猴子。(分角色读)
没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。那在听了喜鹊、杜鹃的话后,猴子是怎么表现的?我们下节课再来学习。
四、指导写字
1、今天我们学习了课文,认识了许多生字宝宝,还有两个字宝宝等着我们去写好呢,出示生字“施”、“喜”,观察字形。
2、写好这个字要注意些什么?
3、师范写,学生描红、临写。
教学反思:
在教学本课时我采用随文识字的方法,将识字贯穿在文章中。词不离句,句不离文。将词语放在语言环境中帮助孩子理解,并且在教学中通过各种方式的'朗读,理解课文内容,感悟寓意。
教学伊始,我引导学生从果树谈起,激发学生学习的兴趣,指导学生先从题目入手,揭示课题。相机教学“种”字,析形辩音。然后检查学生预习情况设疑:课文里出现了哪些果树?让学生按课文内容来说说猴子种树的经过,质疑:猴子为什么要一再地改种果树的?让学生带着问题,借助拼音自课课文。
在轮读课文的阶段,相机提示学生正音,比如说“樱”是后鼻音;“耐”的声母是n,不要读成lai。在学生读通、读顺课文的基础上,让学生回答问题,使学生初步感知课文内容,并提炼文中的树名、鸟名、象声词、农谚等词语,让学生有了类的概念,在语境中轻松地学文识字。
在教学课文内容时,依旧贯彻随文识字的教法。通过析音、析形、析义分类指导识字。例如在教学“浇”时,通过析形和动作,以及换偏旁,帮助学生牢记生字。文本教学时,引导学生细读课文,了解猴子种果树的经过和结果,初步明白做事如果急于求成,没有主见,到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时,要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点,先扶后放,渗透学法指导,培养学生的自学能力。在学习第二自然段的时候要以扶为主,提出问题:正当梨树成活的时候,乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读,在读中思考。
以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。充分利用朗读使学生加深对课文的理解,指导学生分角色朗读课文,注意读出猴子急于吃果实,没有一点耐心的情态,同时注意读出三种鸟的语言个性。在学习过程中,对这篇课文的内容,孩子们有一些不同的想法,在尊重学生个性化理解的前提下,启发引导,展开讨论,对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白道理。
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