《优化》教学反思范文

　　《优化》教学反思1

　　本课时教学内容是北师大版教材四年级下册数学好玩《优化》中的第一课时“沏茶”问题。教科书首先以图文并茂的方式呈现了沏茶需要做的事情以及所需的时间。这样让学生更好地了解沏茶时需要做的各项事情，以便于学生对最优方案的探索，同时也让学生体会到数学与生活的密切联系。

　　由于四年级学生已经有了一定的知识基础和初步解决问题的能力，学生根据自己的生活经验容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但关键是让学生理解优化的思想，经历从多种方案中寻找最优方案的意识，让学生从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会统筹思想在解决问题中的应用，感受数学的应用意识和合理安排时间的意识，进一步提高学生解决问题的能力。课堂教学时我主要从以下几个方面入手的：

　　一、视频导入，激发学生的学习兴趣。

　　课前紧密结合本节课的教学内容精心设计好视频的内容，让学生认真观看视频后说说看到了什么内容，这样导入新课，方法新颖，衔接自然。

　　二、分层逐步呈现教材情境图。

　　教学时，沏茶问题情境图我是分层分批呈现，先出示沏茶时需要做的几件事，让学生根据自己的生活经验有顺序的说说需要做哪些事，再出示做各件事所要的时间，这样让学生更清楚的明确沏茶需做的几道工序，为后面怎样沏茶做好学生的认知基础。

　　三、根据学生的特点选择灵活多样的教学方法。

　　学生了解到沏茶需做的工序后，课件出示教材中的三个主要问题，让学生围绕问题先小组讨论，说说怎样沏茶，然后让学生选择自己喜欢的方法，可以将课前备好的沏茶工序图片摆一摆，或者在作业单上画一画，同时找个别学生上台展示自己的设计方案。汇报交流时，结合投影仪展示学生的作品，从学生设计的多种方案中选择正确的，再从正确的方案中选择最合理的最节省时间的方案，并多次的让学生说说自己的设计思路。课堂上力求把学习的主动权交给学生，通过动手操作，激发他们学习的欲望，让学生按照自己的思维来解决优化问题。学生通过上台展示、自我解说，培养了他们的思维能力、动手操作能力、语言表达能力和合作交流意识。这样的教学不但活跃了学生的思维，而且使学生学得轻松，学得积极主动，让学生真正成为学习的主人。

　　四、能巧妙地处理好课堂中的预设与生成现象。

　　课堂教学中，师生共同探讨出最合理的方案，在烧水的同时可以完成洗茶杯、找茶叶两件事。这时，有一男生大声说道：“老师，我还有一种最节省时间的方法。”我说：“那好，请你说一说！”学生立刻站起来大声说道：“我在接水一分钟的同时可以找茶叶！”这时又有一男生说：“老师，我不同意他的说法。”“那请你说说理由。”

　　男孩嗖地站立而起，响亮地说:“如果接水的同时找茶叶，水会溢出水壶，这样会浪费水的！”“看，这位学生的节约用水意识多强！”话音刚落，又有一位女生抢着说到：“老师，我也不同意他的说法。因为现在的电水壶下面有插电接口，如果接水时找茶叶，水会溢到那接口上，这样烧起来会爆炸的！”“哇！她的思维多敏捷，她做事时的安全意识多强啦！”全体师生都为学生的精彩回答而惊讶。这时，那个男生还不甘心地轻声说：“老师，我平时真的这样做过。”我说：“那你认为刚才的.两个同学说得有道理吗？”他点点头说：“有道理。”我接着说道：“这里烧水需要八分钟，同时完成洗茶杯、找茶叶这两件事，不紧不慢，时间绰绰有余，不匆忙，既安全又节约水资源，何乐而不为呢？”男孩终于点点头，说：“我知道了！”课堂上的这一生成现象在以前的多次研课磨课中从未出现，也是备课中从未预设的，教师充分利用学生的答疑解惑巧妙地解决了这一生成现象。

　　当然，本节课还有一些遗憾的地方：

　　一、课堂评价性语言不够丰富。

　　在评价学生的回答上，不能根据学生的实际答题情况灵活巧妙的予以激励性评价，虽然有时也有适当的表扬鼓励，但评价的语言比较单一，在今后的课堂教学中继续完善，不断改进。

　　二、小组活动时，没有过多的强调活动要求，而且没有很好的给予指导，导致活动没有达到预设的效果，以致我在搜集学生的作品时花费时间较多。学生活动收放不够及时，耽误了课堂教学时间。

　　总之，本节课经过多次地打磨过后，教学设计完整，教学方法灵活多样，教学效果显著，学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛也很活跃。在今后的教学中更要不断学习，丰富自己的课堂，提高自身的教学水平。

　　《优化》教学反思2

　　该教学设计依据教材，同时根据学生实际，对学生的要求上略低于教材。纵观整个教学过程，简单谈谈自己的几点想法：

　　亮点：

　　1、视频导入，抓住了学生眼球。同时宣传语始终贯穿整个教学过程，多媒体作品主题明确。接下来通过优化前后的两个多媒体作品的比较，让学生感性的了解教学内容，明确目标，领悟交互式幻灯片的特点。

　　2、从体验、认识超链接到制作超链接，再到对象动画效果的设置，环环相扣，步步为营，符合学生的认知规律。同时根据学情，对新授知识点采用讲授演示法，学生模仿练习，有效突破教学重点，让学生对课程内容容易上手，克服学生畏难心理。再此基础上，提出拓展任务，学生利用学案里的帮助，探究学习，突破难点，提升能力，完善知识结构，符合学生的学习规律。

　　从最后的教学效果看，也正是采取了得当的教学方法，大部分学生顺利完成了带有交互性、有一定动感的多媒体作品的制作。

　　3、营造了轻松、快乐的课堂氛围，尊重学生、欣赏学生，学生的学习积极性高，特别是最后的“夸夸我的家乡——如皋”，学生参与热情高，可以说是整堂课的高潮。

　　不足：

　　1、在评价环节上，评价标准虽明确但评价手段过于单调，评价结果较笼统，过多的关注了对学生的激励，对具体知识点上的评价较少。

　　2、在学案的设计上，从最后的反应效果看，提供的操作帮助，形式单一：文字为主，发挥的效果打了一定折扣，可适当提供如视频、图片等直观形式的材料。