《赛马三月》教学设计及反思

《赛马三月》教学设计及反思

　　教材简析：

　　《赛马三月街》是教科版实验教材三年级语文下册“快乐读书屋四”中的第二篇课文，文章讲述的是白族少年为在三月街参加赛马和在赛马场上发生的故事。表现了白族少年的聪明、机灵 、勇敢及对赛马的热爱，同时也教育大家学习他遇事沉着、不慌张的思想品质。文章选材典型有趣，语言浅显易懂，是培养学生阅读兴趣和阅读能力的好教材。

　　教学目标：

　　1、阅读课文，把握主要内容，培养学生对活动参与意识与遇事沉着不慌张的思想品质。

　　2、了解白族最盛大的节日“三月街”，让学生通过对少数民族的了解，产生对祖国的热爱之情。

　　3、有感情地朗读课文，正确认识11个生字。

　　教学重、难点：

　　学习作者勇于参与的精神，教育学生遇事沉着不慌张的思想品质。学习作者按发展顺序描写活动场面的方法。

　　教学流程：

　　一、创设情景 激发兴趣

　　1、谈话：我国是一个多民族融合的大家庭，你知道我国有多少个民族吗?其中有多少个少数民族呢?你能说出他们是哪个民族的吗?

　　欣赏课件：各民族欢度自己节日的画面，学生欣赏课件并说出自己知道的少数民族名称或相应节日名称 。

　　2、讲述：(画面定格在白族“三月街”上)白族是众多少数民族中的一员，这是他们的传统节日“三月街”，今天我们就跟随“快乐读书屋”(板书：快乐读书屋四 )走进白族的“三月街”看一看。

　　3、板书课题：赛马三月街

　　二、自主学习 合作探究

　　1、谈话质疑，激趣导读。

　　我们知道“三月街”是白族的传统节日，那么“赛马三月街”是什么意思呢?请你走进课文和小作者“我”一起去看一看吧!

　　⑴自读释疑。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字、生词，联系上下文理解不懂的词语，思考课题含义。

　　⑵汇报心得：引导学生用自己的话，表达出对课题的.理解，培养学生的口语表达能力。

　　2、再读课文，理清层次。

　　(1)自读课文，质疑问难。

　　“开火车”读课文，纠正错误读音并思考：课文是按什么顺序写的?你读懂了什么，还有哪里不明白?

　　(2)集体交流，理清层次。(课文是按赛马前、赛马中、赛马后的顺序写的。)

　　(3)同桌互读、探究答案：

　　同桌按自然段互听互读，商议答案谈感受。

　　“三月街”热闹吗?从哪里看出来的?

　　赛马场上发生了什么意外的事?

　　“我”是怎么对待的，“我”的心情怎么样?从哪儿看出来的?

　　请你说说“我”是怎样的一个人?

　　(4)汇报朗读、谈感受。

　　回答思考的问题并朗读相应的段落(按赛马前、赛马中、赛马后读课文)，引导学生谈感受同时指导学生有感情地朗读课文。教师在此处进行范读课文。

　　3、迁移视线、换位思考，教育学生要遇事沉着不慌张。

　　讨论：如果是你遇到了这件事，你会怎么办?在生活中你遇到过这样的事吗?你是怎么办的，说给大家听一听。

　　三、拓展延伸

　　1、学生分组交流搜集到的资料。

　　2、交流搜集到的各少数民族歌曲。

　　3、交流歌颂少数民族或民族大团结的赞歌、诗歌等，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

　　四、整体感知 总结升华

　　孩子们，无论白族还是高山族，每一个民族都有它自己的民俗和文化。我们是祖国母亲的孩子，56个民族密不可分 ，请记住美好幸福的生活源自祖国。最后让我们在歌曲《大中国》的歌声中结束本课。请记住我们有一个共同的家——中国。

　　《赛马三月街》教学反思

　　本教学设计本着“以学生发展为本”“用教材教”的指导思想，以教材为平台，培养学生动手搜集、整理信息(各少数民族的风土人情资料)的能力、给学生留下广阔的学习空间，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，了解各民族的传统节日，让学生知道幸福的生活源自祖国，进而产生对祖国的热爱之情。

　　通过今天《赛马三月街》的教学，我发现孩子们其实是很有悟性也很具有丰富的想象力的。新课程改革总是强调要把课堂教给孩子们，要让学生成为主体，老师成为主导，要注重合作交流学习。我想如何去做，这也许真的是个探索的过程。尤其对于城乡的客观差距，不可避免地要分开来对待。农村的孩子胆小，思维不够活跃，不太敢说，那么就这一方面我就需要很好地去锻炼他们，比如多给更多的孩子上台表演的机会，多给他们单独朗读的机会，多给他们带读的机会，让他们自己认为学习其实并不是那么一回很难的事，只要从心底里喜欢上学习，激发起学习的兴趣，每个孩子的身体里都蕴藏着无比巨大的等待着去挖掘的宝藏。