一年级课例中学生语言印象趣述教学反思

一年级课例中学生语言印象趣述教学反思

　　在不久前参加的教学研讨活动中，听了两节一年级的课例：《认识人民币》、《认识长方形、正方形和圆》。因为现在教一年级的缘故，所以特别关注课堂上一年级孩子的表现。其中，孩子们的语言表达我留下深刻印象，现列举一二。

　　一、学生语言中的“情”之天然。

　　在《认识人民币》中：

　　师：刚才她是怎么认人民币的？

　　生：先看一个数学的字，再看一个语文的字。

　　当时，听课的老师都笑了。是啊，怎样认识人民币的面值，似乎不是很能表达清楚的话题，但是，这个学生用“数学的字”形象地代替了“阿拉伯数字”的说法；用“语文的字”代替了“汉字”的说法，用儿童的语言征服了儿童。此学生一定没有“遣词造句”的`功力，这样的说法透过童眼，出乎童心，是他们理解认识事物时的天然之情。又有哪个教者能说得像她这般童趣并理直气壮？！

　　二、学生语言中的“理”之自觉。

　　一年级的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以为他们只有情趣，透过他们的发言，你会发觉他们同样拥有自觉的“理性”。

　　在《认识长方形、正方形和圆》中：

　　学生将从立体图形上描画出的长方形和圆形进行展示。

　　师：我这儿有两幅学生的作品，你有什么建议？

　　生：长方形的边应该是直直的，圆的边应该是光溜溜的。

　　师：我刚才在下面发现有一个小朋友画得很漂亮，我们一起来看看。

　　（展示该学生作品）

　　师：怎么样？（热情地）

　　生：好多了！

　　注意，学生并没有顺着老师的意思说“很漂亮”，而是回答“好多了”！

　　为什么他们只说“好多了”，而不说“很漂亮”呢？学生可是有理有据的——“因为他画的那个圆的接缝处还稍有缝隙”。“好多了”，短短的三个字，智慧而辩证：“跟上一幅展示的作品相比，是变好了；但这幅作品也存在自身缺点，所以不能说成很漂亮。”这么点小的孩子，没有被老师热情的语言“蛊惑”，而是自觉选择了理智的回答。多么难能！

　　最后，我想说的是，一所学校、一个教者的教育教学此文转自主张的倾向，会使学生走向不同的精彩。我观摩的课堂上，学生这样敢于和善于“表达”，让我们听者在不经意间收获了精彩的瞬间。但是，真正的收获还是属于学生的，我们有理由相信，这样情理和谐的发展下去，学生的思维会生长得更加蓬勃！