数据的表示教学反思参考

数据的表示教学反思参考

　　篇一：《函数的表示》课后反思

　　一、本节课在教材中的地位和作用

　　本节微课是河北教育出版社《义务教育教科书数学八年级下册》20.3《函数的表示》的教学内容，是学生初步学习了常量、变量及函数的基础上，继续对函数的表示方法进行深入具体的研究。

　　从静止到变化是数学学习的一次飞跃，函数的表示是本章的重点，如何让学生在运动与变化过程中体会函数的意义，又是本节课的重点。函数在实际生活中应用广泛，它刻画了两个变量之间的对应关系。函数的表示更是重中之重，探究过程中，它有效的将数和形联系起来，体现了数形结合这一重要思想。

　　二、设计思路和意图

　　本节课根据学生不同的基础，通过由浅入深的设计一系列问题，首先由表格中已有的数值，到表格中没有的数值，让学生带着疑问进入一个个环节的探索。探究过程中，引导学生动手操作、自主探索、小组合作交流，最后通过观察、发现、归纳出函数的三种表示法。培养了学生观察、分析、抽象、概括的能力。

　　三、对本节课的体会和收获

　　在动手操作的环节中，由于问题情境是生活中的实际问题，数据比较大，因此教师必须做出正确的引导。对于画图中学生出现的问题，及时进行反馈和纠正。我采用了启发式教学，让学生自己领悟到图像的形状。这样既有利于培养学生的猜想能力，让学生体验所学知识与

　　现实世界的联系，又大大提高了学生的学习兴趣。通过让学生在图像中画出x为27℃时对应的y值，让学生亲自感悟图像法的特点。由不能确切读出对应的y值，在进入表达式法的探究。

　　在表达式法的探究中，我由浅入深设计了四个问题，让学生小组讨论交流，小组代表发言，代表上台板演这一系列活动，发展了学生的抽象概括能力和协作精神，从中感悟探索过程的愉悦。周后再次引导x为27℃时求y值，这是学生就可迎刃而解了。变化的世界如在学生掌心，让学生欣喜，至此函数表示法的特点让学生彻底领悟。 在大家谈谈的活动中，让学生小组交流，老师深入其中，增加了与学生的亲和力，充分调动了学生的积极性。最后由各小组归纳出函数三种表示法的特点，这既提高了学生的归纳概括能力和口头表达能力，又体现了学生之间的合作精神。

　　从整节课的活动过程看，有学生的观察感受，动手操作，有师生的问答交流，有小组的讨论交流、合作总结，目的是为了发挥老师的引导作用，体现学生是学习的主体。

　　通过一系列探索性的问题，激发了学生对函数的学习兴趣。数学问题来源于生活，又服务于生活，更多的数学奥妙有待我们去发现。

　　篇二：2015新北师大版四年级下册第六单元数据的表示和分析表格式教案

　　一、 学情分析

　　二、 教学内容

　　本单元的'教学内容主要由两部分组成：一部分是简单的数据整理和分析，另一部分是求平均数。

　　三．教学目标

　　知识与技能

　　1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

　　2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

　　3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单求平均数的方法，有运用平均数解决问题的意识。

　　过程与方法

　　经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

　　情感态度与价值观

　　理解数学与生活的密切联系，培养学生观察、分析、判断、收集信息的能力。

　　四．教学重点：

　　1.体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

　　2. 了解折线统计图的特点，能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

　　3、理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

　　五．教学难点

　　1. 把生活中的一些数据绘制成条形统计图或折线统计图。

　　2.根据折线统计图上的信息进行简单的预测。

　　3、灵活运用平均数的知识解决简单的实际问题

　　篇三：教学反思

　　《测量呼吸和心跳》的重点是让学生通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是如何采集比较准确的数据。

　　导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生根据已有的经验说出了很多身体的变化，其中，有的学生谈到呼吸和脉搏跳动的变化。我在学生汇报的基础上，紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，既然我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。 在本节课中，学生能否发现呼吸和心跳的变化规律，取决于对数据的分析，而如何科学、准确地采集数据，又将直接影响学生对数据的分析，所以，准确地采集数据成为摆在师生面前的一道难题，而难题当中还有一个难点，即学生要采集的数据必须是同一时间段的，也就是说，呼吸和心跳的次数必须是相同一分钟里的，否则，测量一分钟的呼吸次数，再测量一分钟心跳的次数，这两个数据显然是不科学的。但是，让学生一个人既要测呼吸，又要测心跳，是无法完成的，于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。

　　由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。

　　篇四：统计教学反思

　　星海小学 贾盼盼 统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

　　1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

　　2、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、生生互动中充分展现出来。

　　3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，

　　得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。

　　4、让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。

　　统计在生活随处可见，本节课遵循学生的年龄特征，从学生的生活出发，使生活素材贯串于整个教学的始终，充分调动学生的积极性，让学生感受信息来自生活，并让学生亲身经历统计的全过程，具体地说有以下几个特点：

　　1、以学生感兴趣的事例作为切入口，激起学生统计的欲望，使数学问题生活化。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳的知识的程序就越高，课中教师就从最喜欢的动物是什么导入新课，从“怎样才能知道喜欢哪种动物的人数最多”来切入主题，使学生兴趣盎然地投入到学习中。

　　2、让学生经历统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。如在这节课中，怎样才能知道喜欢各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又根据数据制作统计图，通过小组间的合作交流得出当数据比较大时为了方便，可以用一个格子表示两个单位。教学过程环环相扣，整个统计的过程在师生互动、

　　生生互动中充分展现出来。

　　3、放手让学生交流合作，让学生主动探索解决问题的办法，学生的潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。因此，在教学中，要尽可能为学生创设宽松的探索环境。如在教学由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生讨论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生交流想办法，得出了在数据比较大时可以用一个格子表示2个单位的办法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。

　　4、让学生体验生活中处处有数学，培养学生解决实际问题的能力，数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析，解决日常生活中的问题。因此，设计学生课后自己实践，把收集的数据按不同的单位制作统计图，使学生能灵活运用所学的知识去解决实际问题。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于发展学生的探索精神和创新能力。