嫦娥教学反思
《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事--《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比较丰富,借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说,这些理解起来有一定的难度。为此,执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解:1、课前预习时,给学生发了《嫦娥奔月》的故事,让学生先去了解故事,为理解诗意做了铺垫。2、课中,在激趣导入一环中,由学生讲了故事的梗概之后,欣赏《嫦娥奔月》动画,更深层次地为理解故事打下了基础。3、品读鉴赏过程由浅入深,如:“你仿佛看到了什么?”“你有什么感受?”“嫦娥为什么而后悔?”“作者为什么要写这首诗?”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的基础上进行,在这节课的朗读强度还有些不够。
《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感,还有深刻的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药?”这一环,没有联系到现实生活发散开去,真正领悟其内涵。
针对以上出现的问题,我们准备作出以下调整:1、在教学过程中加以指导朗读,引导学生边读边议,边读边体会,留充分的时间给学生练习朗读、背诵。2、引导学生透过诗,领悟其内涵。
这次的'调整主要体现在对诗的“读”和“悟”的联系上。在初读古诗时就要求学生边读边想,“你仿佛看到了什么?”这是对诗中景象和人物大概的了解。在品读时,要求学生边读边体会“你有什么感受?”,体会诗歌的情感后再来体会诗人的情感,最后再通过朗读来体现自己的情感。“读”与“悟”环环相扣。
在拓展延伸这一环节,只是展示了李商隐的两首名诗,这是不够的。本首诗所在的整个单元都在讲神话传说故事,那么这课的拓展也应该展示一些含有神话传说故事的古诗。
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