课程改革给美术教学提出了更高的要求,它要求改变过去老师教、学生学的教学模式,在教学中加入了更多的小组合作,让学生在合作中学到新知识。我一直在思考:什么样的美术课才算好?如何更好的把小组合作融入课堂中?
我在二年级课程中,选取童话经典之作《童话屋》,引导学生观看童话视频,并复述这个故事,“白雪公主真可怜呀,被恶毒的王后赶出了王宫,成了无家可归的孩子了。她现在又冷又饿,连个住的地方都没有。你们愿不愿意帮助她呀?”然后,设计一组相关的问题让学生思考。你们准备怎样帮助她呀?是不是要帮她建一个家啊?这样的提问使学生明确了参与的方向,又激励了学生参与的动机,从而有效地激发了学生造房子的兴趣。同时,引导学生将白雪公主的生活与自己的生活所比较,让学生体会到有房子住、有爸爸妈妈老师的关怀是多么的幸福,进而产生对白雪公主的同情。在此基础上进一步展开情感教育,由同情升华到主动帮助。孩子们都是有爱心的,大部分孩子马上就想到了在冬天,天气很冷,得马上给白雪公主造一幢房子。于是,我顺其自然,带领大家进入为白雪公主造房子的环节。
我先是创设问题:同学们,你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢?然后启发学生想象用什么来造房子,用木头、用石头、用硬纸、用泡沫等等。然后,再问孩子造什么形状的房子好?是圆的、方的、三角型的?再激发孩子想象自己的小组要造什么样的房子。通过这样的情景激发,学生热情高涨,都在极力思索提出的问题。在看、思、听、说、做的过程中,自主性进一步得到了充分发挥,课堂精彩生动。孩子们先是“看”一些关于小房子的模型,目的是打开思路,帮助他们做出更漂亮的房子。“看”后,是短暂的“思”,让学生们思考怎么去造房子。下一步就是“说”,这一环节主要是让孩子们事先对“做”有一个理性的思考。学生自由讨论,各抒己见,互教互学,互帮互促,享受到了学习的乐趣,也得到了心理的满足。教师以倾听为主,适时适量提示,以帮助学生拓展思路或突破难点,将课堂引向深入。
最后,学生进入自己创作的阶段。我加强巡视,每走到一个组边,都给他们相应的指导,启发他们想象:花和树该怎么做呢?怎么做房子的栏杆呢?很快,学生们就造出了形状不同、颜色各异的小屋。根据同学们造的房子,我再发问:大家设计的门和窗户都是方形的,还能不能设计其他形状的呢?于是学生们又广泛讨论,动手修改。然后,让学生欣赏每个小组建造的小屋,一边欣赏一边启发问:大家为什么要建造这样的房子呢?在大家回答的过程中,引导学生怎样欣赏他人的作品,怎样欣赏美术作品。最后,我放起了歌曲《小小世界》,和学生们一起唱唱跳跳,共同庆祝为白雪公主建好了房子。课程就在歌声和舞蹈中结束。
通过这堂课,我反思自己的教学,认为在低年级美术课中,通过创设各种不同的情境,让儿童身临其境进行独特的猜想、想象与创作,可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,能够收到意想不到的教学效果。
一、创设童话情境,营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的`系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神。
低年级学生非常喜欢童话故事,故事中的情景对他们来说有强烈的吸引力,所以在课堂导入中,我利用讲故事、看视频来激发学生参与的兴趣,这一浓厚的兴趣又调动了学生运用已有知识的主动性,让学生自主地进行探索、发现,虽然不可避免的出现些错误,但我认为,有主见的失败优于有依赖的成功。后来,学生经过互相探讨观察到的房屋的形状、颜色、用什么材料建成的房屋等这些现象,都足以说明学生内心有强烈的求知欲望,证明进行情景导入教学是正确和高效的。
二、创设问题情境,进行“合作互动”的学习
本课中,我以白雪公主为引线,以给白雪公主建房子为主线。提出以下问题:
(一)白雪公主被赶来了,没有房子住怎么办啊?我们一起为她建个家好不好
(二)你们要为白雪公主建一栋什么样的房子呢
通过这些问题,创设了生动的问题情境,充分调动学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现了“合作互动”的学习,增进了同学之间的信息交流,培养了学生之间的团结合作,互相帮助的精神。并建立轻松、愉快的课堂气氛,在玩中学,学中玩,在玩中学到了知识,得到了提高。小组合作进行剪裁,合作绘画,这些设计环环相扣,整个课堂高潮迭起,学生兴致高昂,每个学生都真正动了起来,积极参与到为白雪公主造房子的活动中来,真正体现了学生的主体地位与参与意识,效果非常好。
美术教学应该让学生学会用简单的美术形式去表现内心的情感,陶冶情操,提高审美能力,并感受到生活的美好。当然,在我的教学中还有很多的不足,以后,我会不断提高自己的综合素质,不断改进教学方法,上好美术课。
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