《识字游戏4》教学设计及反思

《识字游戏4》教学设计及反思

　　一、教学目标

　　1、能正确拼读由声母“h、l、g、m、d”与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”组成的音节，并能找到与音节相对应的汉字。

　　2、能为汉字“雨、花、手”组成不同的词语不少于三个。

　　3、能正确认读“过山车”上的词语；在活动中，尝试用这些词语组成不同的陈述句。

　　4、能通过老师示范，学习多种形式朗读儿歌。

　　二、重点和难点

　　1、能正确拼读“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”6个音节，并能找到与音节相对应的汉字。

　　2、通过为所给汉字组词、朗读儿歌的活动中，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、在整个识字活动中，能够根据例题所示，独立完成练习。

　　三、教学方法、教学策略

　　教学方法

　　1、各种形式的活动实践，复习拼读音节、认读汉字。

　　2、通过课堂中各种形式的合作，产生师生、生生间的互动。

　　教学策略

　　1、游戏巩固拼音、识字策略。

　　3、习惯养成策略。（包括完成连线习题的条理性和课堂中认真倾听的习惯。）

　　四、教学准备

　　教师：拼音、识字卡片，欢快乐曲一段。

　　五、教学过程

　　研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：

　　一）揭示课题，复习巩固声母和带调单韵母，正确拼读音节，并能找到与音节相对应的汉字。

　　1、导入谈话，揭示课题。

　　2、复习声母“h、l、g、m、d”（特别是“b”与“d”，“f”与“t”的认读）；与带调单韵母“ǔ、è、ē、ǎ”，并能正确拼读它们所组成的6个音节“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、dǎ”。

　　3、联系生活说说与音节发音相同的汉字，教师随机板书。

　　4、同桌拍手游戏巩固音节的正确拼读。（例如：hǔ，什么hǔ？hǔ老虎的虎。）

　　5、出示汉字，模仿例题与相对应音节连线搭配。

　　说明：

　　学生拼读音节时，要有充分的`自由拼读的时间，教师要关注的是拼读的准确性并适时地进行拼读要领的提醒：声母读得“轻而短”，带调单韵母尤其是第三声要读足了，音节拼读要做到“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

　　为了促进学生拼读音节的兴趣，将音节的拼读与汉字的发音相联系，提高学生学习拼音的热情。

　　二）游戏活动，为汉字组词。

　　1、以汉字“雨”为例，说明游戏“手拉手，看谁朋友多”的游戏规则。

　　2、根据游戏规则，开展竞赛活动。

　　（1）全班分成男女两队，各队在“花、手”中任选一个汉字，看看谁的朋友多！

　　（2）交流，老师板书词语。

　　（3）在竞赛中，可以对对方词语进行补充，最后，以词语的数量多少评定结果！

　　说明：

　　结合习题，运用学生所喜欢的游戏形式，开展男女生竞赛，并在交流词语时，老师及时地在黑板上出现相对应的词语，使学生有成就感和自豪感。尤其是当学生用“花”组成了诸如“百花齐放、花香四溢”等高水准的词语，老师要大力表扬并询问词语的来源，激发学生还生活中识字、认词积累词语的兴趣。

　　三）小组合作，看谁的过山车先开动。

　　1、开展多种形式，正确朗读词语。

　　2、以小组为单位，先读一读词语，再想一想，说一说，自由选择词语排列组成句子。

　　3、交流。评价时鼓励学生多种表达方式，重点在句子的完整性。

　　说明：

　　正确朗读词语是出色完成习题的基础，但本题中出现的词语选自课文中，因此正确朗读词语的难度系数不高。教学中，借用多种形式，比如开火车读、个人竞赛朗读等方法快速扫清认读障碍。

　　对于学生的交流，老师重在评价并随机渗透最常见的完整句式“谁做什么”和“谁在什么地方做什么”。

　　四）朗读儿歌，大家来唱拍手歌。

　　1、老师范读，学生认真听。

　　2、同桌一起合作朗读儿歌，然后交流朗读，老师和学生共同参与评点字音。

　　3、为儿歌配上相应的动作，表演。（配上快乐的音乐）

　　4、找到自己的好朋友，来唱这首拍手歌。

　　说明：

　　整首拍手歌充满了童趣，都是学生所喜欢的小动物“小公鸡、小猴子、小鸟、小花狗、绿鹦鹉”，内容便于记，但是要做到正确朗读还是需要加强指导的，特别是平翘舌音“穿、三、山、四、只”等。

　　为了使学生能够正确的朗读儿歌，除了听老师的范读，还要让同学之间互动，如同桌朗读，同学点评，取长补短；为了帮助学生记忆儿歌，让学生根据儿歌的内容自编动作，体验学习的快乐！

　　课后反思

　　《识字游戏4》由四个习题组成，除了第一题音节与汉字连线时要用写的形式，其余活动都是通过说来完成的。因此在课堂中，老师往往只引导学生关注习题本身，如正确朗读音节，注意词语的平翘舌音，却将学生审题的工作包办代替，并按照自己的理解，用解释性的话语直接告诉学生。

　　课后，当我再一次阅读各大习题的要求“一请你帮小手找到自己的手套。”“二手拉手，看谁朋友多。”“三看谁的过山车先开动（任选几个词语，一次排队组成句子）。”“四大家来唱拍手歌。”，题目的语言十分规范，我想学生能够通过阅读理解西提的要求，题目要求就像是写文章时的纲要，一旦读明白了，完成习题就能事半功倍。由此，我对自己在课堂上这种“直截了当”的解释进行了反思，感到自己忽视了学生的主体性，不利于学习能力的养成：经常剥夺学生读题的机会，容易使学生养成做题目不看要求的习惯，增加了今后独立完成习题的难度。其次，经常由老师来解释习题要求，容易使学生产生依赖性，依赖于老师的讲解和指导。

　　我觉得在今后的教学中，尤其是综合性的游戏课，应当注意培养学生学生认真阅读题目喜欢，要引导学生会读题目，读懂题目。

　　1、要给予充足的时间，朗读题目要求，做到读通、读顺，因为流利的朗读有助于理解。

　　2、适当分析题目的要求。有些题目要求较长，培养学生找出关键词，对完成习题有指向意义的词。

　　3、引导学生利用课文中的例子和插图帮助理解题目要求。

　　帮助学生掌握读懂习题的方法，能有效促使学生养成读题的习惯，提高阅读理解能力。