《笔算除法》教学课件

　　学内容分析：

　　1、本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

　　2、教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

　　教学对象分析：

　　1、学生的能力结构分析：口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

　　2、学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的.新教材，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

　　教学目标：

　　(1)让学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

　　(2)进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

　　(3)培养学生良好的书写习惯。

　　知识与技能

　　让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

　　过程与方法

　　让学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

　　情感态度价值观

　　经历与他人算法的过程，体验学习数学的乐趣，获得成功的体验。

　　教学重点和难点：

　　重点是理解算理，掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

　　难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

　　教学方法：

　　采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

　　教具、学具准备

　　多煤体课件，实物展示台、小棒

　　教学过程：

　　(一)创设情景，导入新课

　　(1)提问：植树节是几月几日。(出示课件)引入植树情境图,引导观察：充分利用主题图创设的植树情境，一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育，另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。

　　(2)请同学们不同的方法算一算42÷2的结果是多少?

　　(设计意图：在笔算除法中嵌入口算、分小棒，一方面能培养学生的动手操作能力和初步概括能力。另一方面能使学生巩固以前学生所学的方法。)

　　如果要竖式计算42÷2你又是怎么想的?(揭示课题)

　　(二)自主探索，领悟算法

　　1.教学例1 42÷2=21

　　尝试列竖式计算，边用小棒分一分，边自我检查，并分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。

　　(设计意图：先让学生试做，有利于充分暴露学生的思维，再操作小棒，结合操作过程自我检查，并分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，体现数形结合，有利于学生更好地理解算理。)

　　2.教学例2 ：52÷2

　　(1)师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办?针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少?接下去怎么写?为什么要把1和2合成12?并让学生分别指出4、2、1这三个

　　数对应的小棒图。

　　(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。

　　3.引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

　　(设计意图：通过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。)

　　(三)巩固新知，应用新知，

　　1、帮助小兔子拔萝卜(出示课件)

　　36÷3 68÷2 84÷4

　　92÷4 78÷2 51÷3

　　2、辨一辨：请你当小医生，先诊断，再“治病”。

　　(出示课件)

　　(四)回顾反思，深华提高

　　总结

　　师：今天的学习就要结束了，你有什么收获?有什么体会?

　　生：笔算除法的竖式要从十位算起，和加减法的不一样。

　　生：用竖式笔算除法时，要把十位上的的余数和个位上的数合在一起，继续计算。

　　生：要养成细心的好习惯

　　师：这节课，同学们积极思考，大胆探索，既学会了笔算的方法，还能用学到的知识帮助小动物们解决问题，老师感到非常的高兴，同学们，今天这节课就上到这里，下课!

　　(五)板书设计

　　笔算除法

　　三年级平均每个班植树多少棵? 四年级平均每个班植树多少棵?

　　42÷2= 52÷2=