《寓言四则》教学课件

　　教学内容：

　　《赫尔墨斯与雕像者》、《蚊子和狮子》

　　教学目标：

　　1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》

　　2.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　4.联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点

　　诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　教学难点

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教学方法

　　1.诵读法。2.自读与点拨相结合。3.探究拓展法。

　　教学过程

　　一、导语设计

　　(同学们还记得曾经学过的寓言故事吗?如农夫和蛇、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)这些饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(《伊索寓言》)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

　　二、资料助读

　　投影显示：

　　1.寓言

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。

　　3.简介宙斯、赫拉、赫尔墨斯

　　三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.学生自由诵读，

　　(1.)生字、生词

　　(2)梳理、归结故事的情节脉络。

　　圈点勾画出寓言的关键词语，(一“笑”、两“想”、三“问”。)

　　3.组织讨论：

　　(1)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

　　(想知道他在人间受到多大的尊重。)

　　(2).他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理?

　　(想与地位最高的神一比高低，非常的自负。)

　　(3).赫耳墨斯在打听雕像的价钱时，最希望听到怎样的答案?

　　(比别的神更贵。)

　　(4).“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”这句话说明了什么?

　　(人们并没有把他放在眼里。)

　　(5).听了雕像者的'上述语言后，赫耳墨斯的神情会怎样?

　　(难堪，窘迫。)

　　(6)寓言中刻画的赫耳墨斯是一个 爱慕虚荣、妄自尊大的形象。

　　4.分角色朗读。

　　5.这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活，谈谈对寓意的理解。

　　四、指导学生自读《蚊子和狮子》

　　问题讨论：

　　1. 这则寓言的故事部分主要写了哪些情节?

　　(蚊子战胜了狮子，最后却被蜘蛛网粘住。)

　　2.哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因?

　　(蚊子：冲、咬，狮子：抓。)

　　3.哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因?

　　(蚊子：吹、唱，蜘蛛网：粘。)

　　4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么?

　　(扬长避短)

　　5.蚊子最终以失败而告终，说明了什么?

　　(骄兵必败)

　　五、拓展延伸

　　展开想像、续编情节。

　　1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?

　　2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。

　　六、课堂小结

　　七、布置作业

　　自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。

　　要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。

　　●板书设计(略)