十几减9的教学课件

　　十几减9的教学课件1

　　教学目的：

　　使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。

　　教具、学具准备：

　　关于例1的投影片，小棒20根。

　　教学过程：

　　一、复习:

　　1．9+3 9+7 9+4 9+8

　　9+5 9+9 9+6 9+2

　　2．填未知数。

　　9+（ ）=11 9+（ ）=15

　　9+（ ）= 12 9+（ ）= 16

　　9+（ ）=13 9+（ ）=17

　　9+（ ）=14 9+（ ）=18

　　二、新课：

　　1．教学例1。

　　①出示例1左图。

　　请一名同学说一说图意。列式计算。

　　板书：9+2=11

　　②出示右图。

　　比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。

　　板书：11-9=

　　请一名同学说一说得几，怎样计算？

　　鼓励学生说出不同的算法。

　　③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

　　联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

　　④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。

　　请一名同学说一说算法。

　　齐读：9+2=11 11-9=2

　　2．教学例2。

　　(1)让学生摆出12个小棒。

　　问：一共有多少根小棒？

　　把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

　　根据意思列出算式。

　　板书：12-9=

　　问：要算12减9得多少，如何想？

　　学生说出算法后，写出得数。

　　然后再请几名同学说一说是如何想的。

　　(2)教学14-9=5，方法同上。

　　课间活动。

　　3 . 教学例3。

　　方法同例2。

　　4．教学例4。

　　学生试着完成题目。

　　5．小结：

　　“想加算减”的方法。

　　三、巩固练习:

　　1．做一做的第1、2题。

　　2．练习一的第1、2题。

　　十几减9的教学课件2

　　教学目标：

　　1. 经历从现实情境中提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。

　　3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，提出问题

　　谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗？一个星期天的上午，（课件出示小兔和妈妈对话的场景）小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗？”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”（课件出示例题情境中小猴卖桃图）集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！（把例题情境图出完整）小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

　　提问：请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

　　学生用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题。

　　提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9）

　　揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）

　　二、 自主探究，确认算法

　　1.自主探究。

　　谈话：你有办法算出13 - 9等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。

　　学生自主活动，教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。

　　2.交流算法。

　　反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？

　　学生交流自己的算法时，根据需要让学生边说边用学具摆一摆。教师及时用课件再演示，相机板书。

　　学生可能用下面的几种方法计算：

　　（1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3） 先去掉3个，再去掉6个；（4） 想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……

　　3.比较算法。

　　谈话：小朋友真爱动脑筋，想出了这么多计算13 - 9的方法。请小朋友比较这些不同的算法，看看你比较喜欢哪 一种？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。

　　反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？

　　4.教学“试一试”。

　　出示： 12 - 9 =□

　　16 - 9 =□

　　谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。

　　学生活动后，让学生说一说自己是怎样算的。

　　三、 巩固练习，优化算法

　　1.“想想做做”第1题。

　　（1） 谈话：请小朋友看屏幕（课件演示：原来有12根小棒，拿走了9根），看明白了吗？谁来说一说你看到了什么？能提出一个问题吗？

　　学生说拿小棒的`过程，并提出“还剩多少根”的问题。

　　（2） 提问：你能列式并算出还剩多少根小棒吗？

　　学生列式，算出得数，并说一说是怎样算的。

　　（3） 谈话：你能自己摆小棒算一算16 - 9等于多少吗？

　　反馈：你是怎样摆的，怎样算的？（让学生边说边在实物展台上摆）

　　（4） 还想算十几减9吗？自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

　　学生活动后，组织交流。

　　2.“想想做做”第2题。

　　（1） 课件出示左边的方块图。

　　提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？

　　再问：怎样计算15 - 9？

　　（2） 课件出示右边的丝瓜图。

　　谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。

　　学生计算后，说一说是怎样算的。

　　3.“想想做做”第3题。

　　（1） 课件出示题目，并让学生独立算出得数。

　　（2） 反馈：你是怎样算的？

　　交流算法时，适时引导学生对不同的算法进行比较。

　　4.“想想做做”第4题。

　　（1） 课件出示题目。

　　谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

　　（2） 课件演示，学生抢答。

　　（3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

　　5.“想想做做”第5题。

　　（1） 课件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。

　　（2） 提问：你能算出这些算式的得数吗？

　　根据学生回答，填写每道题的得数。

　　（3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。

　　学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数总比前面一题多1，得数也比前面一题多1”，等等。

　　四、 总结

　　提问：今天这节课，你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？