《找春天》教学设计（通用六篇）

　　《找春天》教学设计 篇1

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（教师板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑵教师演示课件表演读。

　　⑶仿照句式，练习说话：

　　（什么）、（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　《找春天》教学设计 篇2

　　【课前透视】

　　作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　【教学目标】

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　【信息资料】

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入：

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、歌曲导入：

　　（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

　　对话平台

　　一、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

　　二、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

　　看实物猜字──躲、符、鹊

　　画图认字──嫩

　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

　　⑴春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

　　三、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的'“找”字，初步感受发现的乐趣。

　　四、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　五、作业

　　1、让父母当评委，练习朗读课文。

　　2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

　　第二课时

　　对话平台

　　一、复习

　　1、字词：

　　学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：

　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：

　　引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？

　　齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　　此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　《找春天》教学设计 篇3

　　[教材简析]

　　作者把春天比作一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美丽，活泼，呼唤着我们去找春天。课文的语言优美、生动，充满儿童情趣。

　　[学习目标]

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、观察春天、热爱春天。

　　[教学建议]

　　（一）识字写字，打牢基础

　　1、提示难点。本课难读的有“触”、“嫩”二字，提示学生“触”是翘舌音，“嫩”的韵母是“en”不是“un”。

　　2、巧记生字。采用以下识字方法，引导学生识记生字：教师或学生做动作演示，识记“遮”、“掩”、“躲”、“探”：发挥学生的主动性，让学生说一说，用什么方法记住“羞”、“嫩”：运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3、写字指导。9个要求会写的字都是左右结构的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字，把它们集中在一起，先引导学生观察，发现规律，再指导临写。教师提示学生写“躲”字时，第七笔撇不出头。

　　（二）初读课文

　　读通读准自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍，读通读顺。

　　（三）再读课文

　　感知发现

　　1、自由读或齐读课文，要求读得正确、流利。

　　2、提问：从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

　　3、哪些内容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引导学生找出课文中描写小草、野花、嫩芽、小溪的句子，让学生分别读。

　　4、引导学生结合生活经验或观察课文插图说一说初春的特点。

　　（四）结合生活，模仿句式出示句子：

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引导学生联系自己的观察，模仿句式说一说。

　　（五）品读课文，拓展练习

　　1、作者找到的春天是什么样的？让学生带着这个问题自读课文。

　　2、找出后，让学生多读几遍，说说写得好在哪里。

　　3、以“她在”的形式，说说自己在生活中观察到的春天。

　　（六）自主积累，练习背诵

　　1、读自己认为最美的句子或段落，说说读后的体会。

　　2、引导学生看着画面背诵。

　　《找春天》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣：

　　1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？

　　2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。

　　3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！

　　板书：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。

　　学生：有感情地朗读1—3自然段

　　教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？

　　2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）

　　3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。

　　3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

　　三、品析课文

　　教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。

　　1、出示段落。

　　“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”

　　2、读春天。

　　教师：让我们有感情地朗读4—7自然段。

　　学生：朗读。

　　教师：谁再来读一读。

　　学生：个别读，分组读，自由读。

　　3、找春天，说春天。

　　教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。

　　教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？

　　学生：比喻句

　　教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？

　　学生：把小草比作春天的眉毛……

　　教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？

　　教师出示：四句描写春天的图片。

　　教师：解释这样比喻的理由。

　　教师：我们再把这些句子读一读吧！（集体读，分组读，单人读）

　　出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？

　　5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？

　　学生：读最后一个自然段。

　　四、课堂小结：

　　1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。

　　3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！

　　五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。

　　六、板书设计

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　树木的嫩芽 春天发音符

　　小溪 春天的琴声

　　《找春天》教学设计 篇5

　　教学目标

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、体会春天的美景。

　　重点

　　会认生字，会写生字，感情诵读。

　　难点

　　体会春天美景。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

　　２、你们看到了什么？听到了什么？

　　３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

　　４、板书课题：

　　找春天。

　　二、初读课文，合作识字

　　１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

　　３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

　　４、你最会学哪个字？怎样记住它？

　　５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

　　三、细读课文，感知发现

　　１、春天你在什么地方呢？

　　你们听──（师范读）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！

　　请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　３、齐读课文，教师评价。

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文

　　１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

　　２、“探出头来”是什么样的呢？

　　３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

　　４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

　　５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

　　６、谁来表演（出示４～７自然段）

　　７、真棒，让我们来夸夸他。

　　８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

　　二、强化感受，升华情感

　　１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

　　２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

　　３、请一位小朋友上台展示。

　　４、适当地与课文联系。

　　５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

　　三、小结

　　１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

　　２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

　　四、板书设计

　　找春天

　　（学生作品展示）

　　画 写话 画 写话

　　五、练习设计

　　１、课前收集有关春天的资料。

　　２、随堂练习设计：

　　画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

　　课后小记

　　小学二年级仍是好动的群体，他们喜欢新鲜的，新奇的事物，他们热爱一切美好的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的美文，应该多引导学生积累，欣赏。

　　《找春天》教学设计 篇6

　　学情分析：

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有利因素。

　　教学目标：

　　1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　教学重点难点：

　　1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

　　2、在读中感悟、欣赏，培养良好的观察习惯，激发对春的热爱之情。

　　教具准备：有关春天的课件，练习卡片。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

　　学生听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

　　2、师：小燕子找到的春天多么美丽啊！让我们也去田野里找一找美丽的春天吧！

　　板书课题：找春天

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出问题：

　　孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

　　学生带着问题自由读课文。

　　2、在小组内讨论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

　　教师给予肯定。

　　三、精读课文，合作探究

　　（一）学习课文第一自然段。

　　1、学生自由读第一自然段课文。

　　2、师：想一想，春天的景色是这样的美丽，我们应该用怎样的语气来读课文呢？

　　学生讨论，总结出朗读的语气（高兴、欢迎、欢乐）。

　　师：谁愿意来试一试？

　　学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢乐。

　　（二）学习课文第二自然段。

　　1、师：面对美丽的春天，我们孩子们在做什么呢？谁愿意来读第二自然段课文？（指名读文）

　　2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

　　学生自由读文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野）

　　3、师：孩子们是这样的着急寻找美丽的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？

　　学生自由回答，自荐朗读课文。

　　4、师：谁能来表演一下？

　　学生自我推荐表演。

　　（三）学习课文第三自然段

　　齐读课文，用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

　　（四）学习课文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色画笔画出来好吗？

　　学生自由活动，选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。（选一组代表板演）

　　2、指导朗读，体会课文内容。

　　3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

　　4、小组内研究讨论完成连线练习：

　　5、齐读连线练习题。

　　7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。学生自由组词。

　　8、看板画试背这一段课文。

　　（五）学习课文第八自然段

　　1、播放课件，学生观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

　　2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（学生在书上画词、画句子）。

　　3、师：我们是怎样知道春天来了？

　　在大屏幕上打出练习题，学生补充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，学生回答。

　　5、观看课件试背课文。

　　四、品读课文，体会感情

　　1、指名配乐读全文，体会春天的美丽。

　　2、观看课件背诵课文。

　　五、演读课文，扩展领悟

　　教师播放音乐，学生戴上头饰演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？）。

　　六、总结，布置作业

　　师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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