教学目标:
1、 学会本课的生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解文中含义深刻的句子。
4、 感悟帕尔曼的人格魅力,并从中受到教育和启发。
重点:感悟帕尔曼顽强的人格魅力。
难点:体会文中含义深刻的句子。
教学准备:
教师:准备好帕尔曼的照片以及他的独奏曲。
学生:预习课文。搜集帕尔曼的相关资料。
教学课时:2课时
教学步骤:
第一课时
(一)创设情境,导入新课。
1、听帕尔曼的演奏,学生评价。
2、由生猜想这位演奏者的形象。
3、课件展示帕尔曼的形象以及简介。(请生说说感受)
4、带着自己的感受快速的读课文,画记下让自己感受深刻的句子,并写下自己的感受。
(二)品读文本,感悟文本。
1、走进人民大会堂时——知之甚少
(作者只知道······ 只是想······)
2、当帕尔曼出现时——怦然心跳
【是什么让“我”的心怦怦跳动的呢?(是他独特的形象;一个世界顶级小提琴家的形象居然是这样的?这样一位特殊的人能成为世界杰出小提琴家?······)】磁铁吸引(一种惊奇,一种敬意,一种崇拜)怎么读?指名读!
3、听到帕尔曼的琴声时——无与伦比
谁知道‘无与伦比’是什么意思?(指事物非常完美,没有能跟它相比的.。)谁能为它找个近义词?(无可比拟、前所未有)从那句话可以体现出帕尔曼的琴声是无与伦比的?(挤挤万人的大会堂如此安静,我还是第一次经历。)说明大家都被他的琴声陶醉了!谁来读读?
5、一曲终了时——最让我意外而感动
让作者最意外而感到的是什么?(他站起来向观众示意,最感动的是他一次次站立的失败到最后的终于站起来,他的这种坚持不懈的精神让大家感动。)
课件展示:
一曲终了,他用拐杖支撑着自己试图站起来。
起来——跌坐在椅子上;
再起来——又没成功;
又试了一次——又失败了。
谁来读读他这三次的失败?师生评议。
(此时的帕尔曼——笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。)
(此时他的同伴、他的观众都在——热切的望着他,都希望他——重新站起来。所以大会堂里——安静极了,都在——等待他的站起。)
他又试了第四次,这一次他终于站了起来!
(此时的大会堂——寂静着,继而是雷鸣般的掌声。)
试问:这雷鸣般的掌声仅仅是为他的琴声而鼓的吗?还为他的什么而鼓掌?(还有帕尔曼,帕尔曼的精神,他意志顽强、坚持不懈、身残志坚的精神。)
试问:你从帕尔曼这四次的站立过程体会到他的什么精神?
(坚持不懈、意志顽强、锲而不舍、百折不挠、不屈不挠、)
所以作者说:这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。(指名读,齐读。)
读到此处,你感受到帕尔曼的人格魅力是什么呢?指名说。
(他那意志顽强、百折不挠、身残志坚的精神。)
6、音乐会结束了,帕尔曼走了——谢谢您!
指名读最后一个自然段,师生评议。
“帕尔曼走了,他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。”言外之意是帕尔曼不仅给人们留下美妙的琴声还留下些别的,那是什么呢?
“为这个,让我这不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”
文中的“这个”指什么?作者为什么要谢谢帕尔曼呢?
(“这个”是指帕尔曼给人们留下的精神财富;帕尔曼不仅带给“我”这么动听的音乐,还给“我”上了生动的一课,让“我”深刻体会到一种百折不挠的精神,所以“我”要谢谢他。)
(三)总结全文,拓展延伸
1、学习完课文,你想对帕尔曼说些什么?(课件再次展示帕尔曼的图片)
2、像帕尔曼这种身残志坚的人,你还知道哪些?
伟大的作曲家贝多芬、美国盲聋女作家海伦·凯勒、残疾作家张海迪、坐在轮椅上的物理学家、宇宙学家霍金、美国总统罗斯福······)
板书设计:
10 不用搀扶
帕尔曼
人格魅力
(身残志坚)
教学目标:
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点:
1.重点:学习生字词,初步理解课文内容。
2.难点:理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备:
帕尔曼的小提琴独奏曲
教学活动:
一、导入激趣,引出课题。
1.出示一则名人名言,让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——(爱迪生)
2.引出课题:今天,我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后,相信
大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事?
三、再读课文,直奔重点。
1.默读课文,想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过?哪些语句
具体描写了观众的反映?
2.学生认真阅读课文,用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句,用“﹏”画出
具体描写观众反映的句子
3.小组内交流探讨,说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段,说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业
1.组词。
袂()拄()帕()
决()住()拍()
诀()注()泊()
2.抄写生字带的词语。
六、板书设计:
不用搀扶
帕尔曼联袂拄着磁铁
怦然心动魅力搀扶歉意
第二课时
教学目标:
1.抓住文中关键词句,深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子,体会作者的情感,树立正确的人生观与价值观。
重点难点
1.重点:深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的句子,感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备:
课文朗读录音,帕尔曼的小提琴独奏曲
教学活动:
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点,合作探究。
1.精读课文,交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
(1)一曲终了,他用拐杖支撑自己试图站起来。
(2)起来——跌坐在椅子上;
再起来——又没成功;
又试了一次——又失败了。
(3)帕尔曼笑了笑,平静谦和,甚至带一点儿歉意。
(4)他又试了第四次,这一次他终于站了起来!
3.品读以上语句,边读边想象,边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会,感悟情感。
1.“这位音乐家的杰出之处,动人之处,不仅在他的琴声里,更在他的人格魅力上。”
(1)“他的人格魅力”指的是什么?
(2)帕尔曼的杰出之处,动人之处表现在哪些地方?
(3)你从这个句子体会到了什么?
2.“为这个,让我这不懂音乐的人对音乐大师说:谢谢您!”
(1)“这个”指的是什么?
(2)作者为什么要谢谢音乐大师?
四、小组讨论:
对于“搀扶”和“不搀扶”,你是怎么看待的?
五、小结本节课的收获。
六、作业:
听写生字。
七、板书设计:
不用搀扶
起来——跌坐
不用搀扶再起来——又没成功
(身残志坚)又试——又失败
第四次——终于站起来
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