课文最大的书的优秀教学设计范文

课文最大的书的优秀教学设计范文

　　教学目的：

　　1、知识与技能

　　(1)认读8个生字，会写12个生字，理解刨根问底、宝藏。

　　(2)有感情地朗读课文，读好人物对话。

　　2、过程与方法

　　(1)在拼读与游戏中掌握生字、新词。

　　(2)在自读与合作中了解书指什么，有什么内容。

　　(3)在朗读与想象中感悟书的巨大作用。

　　3、情感态度价值观

　　(1)培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。

　　(2)激发热爱自然、观察自然、探究自然的`兴趣。

　　教学重点、难点：

　　1、认读8个生字，会写12个生字，初步理解重点词句。

　　2、有感情地朗读课文，理解书的含义。

　　教具准备：

　　字词卡、印章、多媒体课件、石头、放大镜、自制书签。

　　教学时间：

　　2课时

　　第二课时：编演课本剧、字词句练习(略)

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　抓住书一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、

　　2、再读课文，在文中圈记生字。

　　3、在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解刨根问底。

　　4、引导学生读句自主发现藏的不同读音。

　　三、细读课文

　　(一)带问题通读全文。

　　1、读题质疑：为什么书字要加引号呢?

　　2、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。

　　(二)读1～4自然段。

　　1、引导学生读书解疑后，电脑显示：

　　岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　岩石就是书哇!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

　　2、指导学生抓住!和?感情朗读，从而感悟书即岩石，因此，书字要加引号。

　　3、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。

　　4、小结，补全课题，师生再读题。

　　(三)读5～11自然段。

　　1、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：这本岩石书有字吗?有图吗?有用吗?这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢?请拿起书，和小组里的同学商量商量吧!

　　2、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解宝藏，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。

　　(三)读12自然段。

　　1、观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。

　　2、自读自悟第12自然段。

　　四、课中活动

　　1、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么?

　　2、自由组合分角色读全文。

　　3、自由选择研究小组进行研究后交流。

　　①组读课后知识。②组用放大镜观看石头。③组上网查阅资料。

　　五、课外延伸

　　俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

　　六、板书

　　有字

　　19、最大的书 岩石 有图

　　有用

　　地质勘探队员