林海教学设计

林海教学设计

　　一．引入新课，激情引趣

　　1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。

　　《林海》齐读课题。

　　这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。

　　①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

　　②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

　　③松影下开着各种小花。

　　④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

　　⑤有多少省份用过这里的木材呀！

　　2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。

　　分别读这三个句子。

　　3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。

　　二．指导阅读、理解内容

　　1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）

　　林花

　　2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。

　　①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）

　　②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的'气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　　③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）

　　④“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？

　　3．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）

　　4．下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：

　　①提问题；

　　②读课文（齐读第二自然段）

　　③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。

　　5．提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。

　　①作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？

　　目之所及……的确是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。（学生作笔记）教师指导朗读。

　　②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）课件演示。

　　③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？

　　④有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”

　　⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多

　　⑥排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿

　　6．反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。

　　7．同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——亲切舒服。

　　8．放手学“花”这一段。边听边思考

　　教师范读第5自然段，思考下列问题。（课件出示）齐读问题：

　　①作者所写的“花”有什么特点？

　　②你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。板书：多而美丽

　　三．读写迁移。

　　作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到——具体。（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的方法。（板书：《趵突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）——细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。

　　四．课后思考题：为什么课文不用“美丽的大兴安岭”作题？