一年级小书架教学设计（精选四篇）

　　一年级小书架教学设计1

　　一、激趣导入

　　1、激发兴趣。让学生把准备好的书摆在班级的小书架上。在摆的过程中寻找爱惜书本的同学，及时进行表扬。老师也把自己的书摆在书架上。

　　2、出示课件。观察图上有什么，引入课文，了解本节课的学习任务。（让学生充分地说，营造一种想说什么就说什么的情境。）

　　二、自读课文，认字。

　　1、小组合作、自学。小组长组织组员学习生字，试着读读课文，互相讨论，说说自己学到了什么，还有什么无法解决的问题，培养学生的自主合作探究的精神。

　　2、反馈学习情况。小组或个人反馈自己学到了什么，如会读哪些字，会读哪几个句子。集体互相交流，采取自读、小组读、小老师到台上带读的形式，能读多少就读多少，激发学生阅读的兴趣。（教师参与到学生的学习活动中去，运用评价机制，培养学生认真倾听的好习惯，在评价中互相促进。）

　　3、复习学过的韵母。出示“个”“书”“它”“我”等字及其拼音，让学生读一读，说说音节中学过的韵母，比一比每个字的声调，通过字复习学过的韵母和声调。

　　三、课间操。

　　请各别同学到台上做示范，让学生动起来，短暂休息。

　　四、初步认识上、中、下位置。

　　请同学到台上找找自己的书，说说是哪一本，在书架的什么位置。（多请几个同学说说，认识上、中、下。）延伸到课本之外，让学生以身边、家里的物品为例，说说是怎样摆的，巩固上中下位置，让课堂生活化。

　　五、扩展延伸。

　　让学生说说自己读过什么书，从书中获得了什么知识，在小组中讨论，之后在全班交流。激发学生阅读课外书的兴趣。

　　点评：在本节课中，教师能转变观念，摆好师生之间的位置，让学生有充分的时间和空间自主、合作、探究，soft/并根据教学情况及时对学生爱惜书本、喜欢阅读、认真倾听的良好习惯教育，很好地体现了情感态度价值观这一维度。但在整堂课中，教师能学生的学习状态关注不够，以致学习小组合作的效果欠佳，课堂与实际生活的联系还不够紧密，应注意让课堂“生活化”。

　　一年级小书架教学设计2

　　课题

　　北师大版一年级语文上册第八单元《小书架》

　　作者及工作单位

　　教材分析

　　本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

　　学情分析

　　刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，教师要把握好课堂节奏，充分调动学生的积极性，避免让学生在学习过程中感到单调。本课中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。

　　教学目标

　　教学基础目标：

　　1、学习8个生字，正确认读，会组词，学写4个字。

　　2、体会方位“上、中、下”。

　　3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学发展目标：

　　1、利用多媒体让学生认识“上、中、下”的位置。

　　2、学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每天阅读的好习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重难点：

　　1、6个生字的认读、4个书写。

　　2、培养每天阅读的好习惯。

　　一年级小书架教学设计3

　　活动目标

　　1、通过操作探索组装书架的过程，学会利用凹槽进行拼插连接的方法。

　　2、在多次操作尝试中掌握连接的操作要点，获得解决问题的能力。

　　3、了解连接在人们生活中的应用，感受合作的快乐。

　　活动准备

　　1、每2人提供一组书架，按幼儿人数准备若干组多用三合一书架。

　　2、PPT演示：操作材料示意图、操作步骤视频等。

　　活动过程

　　一、导入部分：以生活情境导入，引出主题

　　1、师：再过两个月，小朋友们就是一名小学生了。进入小学，你们会有很多书。（出示图片）我们来看看这个大哥哥是怎样整理、收放他的书的？他把书放到哪里了？加深幼儿对书架用途的感性认识。

　　二、基本部分：操作探索书架的拼接方法

　　第一环节：观察感知——了解书架的基本构成。

　　1、师：今天，老师也带来了一个小书架。小朋友们看一看，这个小书架是用什么做的？

　　2、师：这些塑料板的形状有什么特点？它们之间有什么不同？

　　（教师根据幼儿回答随机出示7块板的分解示意图，引导幼儿认识书架的底板、前板、后板、隔板。）

　　3、师：这个小书架一共由几块塑料板组成的？（7块。）

　　第二环节：操作探索——掌握拼插连接的操作要点。

　　第一次操作：自选2块塑料板，尝试进行连接，重点引导幼儿找到凹槽及凹槽的开口处。

　　1、师：这些塑料板之间是靠什么连接起来的呢？我们先来试试其中2块板的'连接。请每个朋友去挑选2块塑料板，试试看，能否把它们连接起来。

　　2、幼儿操作尝试。

　　3、讲评介绍。

　　师：谁来介绍一下，你是怎么连接的？ （幼儿介绍．教师引导幼儿重点观察凹槽处。）

　　4、师：请小朋友来找一找，哪几块板上也有这样一条条凹槽的？（底板、前板、后板。）

　　总结：原来塑料板之间就是通过这些凹槽来进行连接的。

　　5、师：找到了凹槽，怎么把板插进去呢？谁愿意来试一试。

　　重点强调操作要点：找到凹槽的对接口，即开口处。

　　（评析：在观察书架的基础上引出主要问题——“这些塑料板是怎么连接起来的”，以此激发幼儿主体建构的内在积极性，为幼儿创设一个解决问题的气氛，让幼儿在一个明确的任务环境中，自信地尝试探索解决问题的策略。）

　　第二次操作：幼儿两两合作，操作尝试拼接完整的书架。

　　师：找到了这个拼接的秘诀，那我们也来试着拼一个完整的小书架，好吗？这次的任务请2个朋友合作完成。

　　幼儿两两合作，操作尝试。

　　3、讲评介绍。

　　师：刚才拼接的时候，你遇到什么困难了？ （与幼儿探讨失败的原因，教师随机选几个典型问题与幼儿展开讨论。）

　　① 隔离板倒置。讨论：你觉得这个书架问题出在哪儿？

　　② 缺底板，装不进去。

　　讨论：底板应该在什么时候装？（视频演示。）

　　师：看了刚才的视频，我们知道了拼接书架第一步要做什么？

　　③ 前板或后板装不进。讨论：谁有好的方法？

　　重点强调操作要点：拼插连接时必须同时对准凹槽的4个口子（图片演示。）

　　（评析：不给幼儿任何安装步骤的提示。目的是让幼儿在充分讨论、尝试失败中学会梳理问题、解决问题的方法，这样的经验获得比直接手把手地教给幼儿来得更为深刻，更为有效，正所谓“授之以鱼莫如授之以渔”。）

　　4、总结拼接书架的整个过程。

　　师：原来拼接书架说难也不难，说简单也不简单，关键是我们要掌握方法。第一步首先要做什么？第二步呢？……（结合幼儿回答出示相应的安装图示说明。）

　　第三次操作：比赛拼接书架，感受成功的快乐。

　　1、师：好，现在我们来个小比赛，看谁能在最短时间内拼接好书架。

　　2、师：今天我们学习拼接的是3格书架。在我们生活中，你还见过几格的？（4格、5格、6格、甚至更多的，拼接起来，难度也不同哦。我们还可以去尝试挑战。）

　　（评析：通过问题讨论、观看录像，幼儿对书架拼接有了一个完整的经验梳理，这时采用比赛的形式提高操作要求，既是对幼儿认知、思维、合作能力的又一次挑战，同时也能让幼儿充分体验成功的喜悦，获得心理上的满足。）

　　第三环节：经验拓展——感受拼插连接在生活中的应用。

　　师：在我们生活中，除了书架，还有哪些东西也是利用凹槽进行拼插连接的呢？ （结合幼儿回答随机出示图片，如：花片积木、杯盖与杯子、木凳、中国馆的构造等等。）

　　（评析：通过生活中多种拼插连接的物体的再现，让幼儿充分感受连接在生活中的应用以及给我们生活带来的方便，同时也是作为一个延伸探索，使整个活动形如流水，一气呵成。）

　　三、结束部分：寻找生活中的连接现象

　　师：拼插连接只是连接中的一种方法。关于物体的连接，还有好多种方法。今天就请大家回去找一找哪里有连接？是怎样连接的？这些连接又给我们的生活带来了哪些方便？

　　一年级小书架教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

　　2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

　　3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

　　教学准备：

　　1、字词卡片

　　2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

　　2、复习单韵母

　　二、读文

　　1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

　　2、生评价师读得怎么样。

　　3、谁能完整地读课文？指名读？

　　4、我们大家一起来读读吧！

　　三、识字

　　1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

　　2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

　　3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

　　4、请小老师教同学。

　　四、再读课文

　　1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

　　2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

　　3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

　　4、读全文。可以加动作。

　　5、试着背诵。

　　五、写字

　　1、认识新笔画横折、横折勾和点。

　　2、记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。

　　3、指导书写。

　　六、练习猜字游戏。