《黄山奇松》第一课时教学设计

王明刚老师

《黄山奇松》第一课时教学设计

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  出示投影,听音乐,谈话导入

  师:我们曾经领略过桂林的山水,感受它山奇水秀的特点;我们也曾到过大兴安岭,来感受到“目及所及,哪里都是绿”的特点。今天,我带你们来到黄山,欣赏这里的奇松。你们将又会有什么样的感觉呢?

  (评析:首先利用各种教学设备把学生的注意力吸引过来,如电脑上播放黄山的风光,播放优美的旋律,再加上老师深情并茂的进行对比——把黄山奇松与桂林、大兴安岭进行对比,学生在观赏黄山风光的同时便会迫不及待地想,到底黄山奇松“奇”在哪里呢?在不知不觉中已被教师紧紧地抓住了思考兴趣。)

  二、整体感知课文

  1、自学生字新词的音、形、义。

  (评析:在本环节中,教师要求学生用小组学习的方法,并交流各组的学习心得,即如何才能更好地记住生字词。充分发挥了学生的自主性,并充分肯定了合作精神,这样有利于培养学生自己寻找方法解决问题的能力。)

  2、初步感知课文(谈悟得,提疑问)

  师:同学们,请你们听着音乐来谈一谈,你们读懂了什么?还有哪些地方不明白?

  (评析:叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。这仪环节中,教师完全防开以往的你教我学的方式,而是让学生在音乐中去读,去学,去感悟,去质疑。)

  生:我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。

  生:我知道了人们对黄山奇松情有独钟。

  生:我知道黄山松中有三大名松,分别是“迎客松、陪客松、送客松”。

  生:黄山松千姿百态,神奇秀美。

  ……

  (评析:学生畅谈他们通过自己读课文所明白的课文内容,其发言的欲望被激发的淋漓尽致。训练了他们表达自己意思的能力,充分调动了他们学习的主动性。)

  3、提出疑问:游人为什么把“陪客松”比作“天然盆景”?

  它向山下伸出长长的“手臂”?

  “迎客”、“陪客”、“送客”为什么被称为三大名松?

  黄山松“奇”在哪里?

  ……

  (评析:由于班里的气氛强调学生为主体,所以在这一环节中,学生也大胆地提出了自己不明白的地方,而此时教师也在软片上写出这些比较重要的问题,让学生感受到自己受到重视,并表扬学生问题提得好,有利于学生在以后阅读中能大胆地提出问题,培养了学生的质疑能力。

  三、强化读的训练,领略黄山奇松的美丽风光。

  1、质疑导入

  师:刚才同学提出了这样一个问题:“迎客、陪客、送客”为什么被称为三大名松?现在就让我们一起去黄山游览一番,亲自体验一回。

  2、带着问题朗读课文第二自然段。(出示软片——学生提出的自学感悟)

  (评析:以上两个环节中,教师用简单的一个问题,把学生的学习目的明确了。——这在照顾中、后进生有一定的作用。这样有利于教师全体性的培养学生的良好读书习惯——发现问题,再带着问题再次细读,从而感悟文章更深层的意义。在这一环节中,教师一如《新大纲》里所要求的',教师只是起着引导作用,具体任务落实到了学生身上。)

  3、汇报交流自读自悟情况

  4、自主解决问题,引导理解难点

  (评析:在这一环节中,教师诶了更好的让学生理解难点,并利用多媒体演示,让学生再次观赏三大名松的不同特点,慢慢引导理解。这里教师利用了各种教学设备,充分准备,创设情境,让学生于身临其境中化解了难点。)

  5、教师范读第二段

  6、练习朗读,熟读成诵

  7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。

  (评析:新课程标准强调要重视学生充分地读,在读中品位、揣摩、积累并逐步学会欣赏。而在以上环节中,教师通过多样的朗读方式,来让学生在读中悟情,最后在不知不觉中完成了教学要求:背诵。)

  四、抒发情感,让趣延伸

  师:用自己喜欢的方式表达对黄山奇松的喜爱之情。如唱唱歌、画幅画、写首诗

  ……

  (评析:教师已在整节课中创设了自由学习的情境,电化教学的应用,让学生流连于黄山的奇松,因此这一环节的安排是水到渠成的。让学生自由发挥自己的特长,用自己最喜欢的方式来表达自己的愉快之情。)

  五、小结